教育学基础知识

小学教资科目二第一章教育学基础知识，讲述了教育的产生与发展、教育学的产生与发展、教育目的、教育制度、教师专业发展等。

教育的产生与发展

• 教育的属性
  • 本质属性
    • 有目的地培养人的社会活动
  • 社会属性
    • 永恒性
      • 只要人类社会存在就存在教育
    • 历史性
      • 古今不同
    • 继承性
      • 古今相同
    • 相对独立性
      • 与政治经济发展不平衡，超前/滞后都有可能。
    • 长期性
      • 用期长，培养人的时间长
• 教育的起源
  • 神话起源说
    • 最古老的观点
  • 生物起源说
    • 第一个正式提出
  • 心理起源说
  • 劳动起源说
    • 最科学、最正确
• 教育的发展
  • 原始社会
  • 古代社会
    • 中国
      • 奴隶社会
        • 教育内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数）
          • 基础：书、数 核心：礼、乐
        • 夏（中国最早的学校教育形态）
          • 庠、序、校
        • 西周
          • 学在官府，政教合一
        • 春秋
          • 私学兴起
      • 封建社会
        • 教育内容：四书五经
        • 战国
          • 私学繁荣
        • 两汉
          • 董仲舒：罢黜百家，独尊儒术
          • 察举制
          • 征辟制
        • 魏晋南北朝
          • 九品中正制
        • 隋唐
          • 隋：科举制
        • 明清
          • 1905年废除科举制
    • 西方
      • 奴隶社会
        • 古埃及
          • 以僧为师，以吏为师
        • 古印度
          • 宗教教育
            • 种姓制度
        • 古希腊
          • 斯巴达
            • 尚武
          • 雅典
            • 崇文
      • 封建社会（中世纪）
        • 教会学校
          • 七艺
            • 三科
              • 文法
              • 修辞
              • 辩证法
            • 四学
              • 算数
              • 几何
              • 天文
              • 音乐
        • 骑士学校（家庭教育）
          • 骑士七技
            • 骑马
            • 游泳
            • 击剑
            • 打猎
            • 投枪
            • 下棋
            • 吟诗
    • 教育基本特征
      • 产生了学校
      • 教育与生产劳动脱离
      • 阶级性、等级性
      • 道统性、专制性、刻板性、象征性
      • 初步发展，尚未形成复杂的结构体系
  • 近现代社会
    • 特点
      • 国家加强重视、干预，公立教育崛起
      • 初等教育普遍实施。德国最早
      • 世俗化
      • 法制化
  • 20世纪以后教育的特点
    • 全民多现身
    • 终身化
      • 终身教育
        • 耶克斯利
          • 第一本终身教育专著
        • 保罗·朗格朗
          • 概念化
          • 体系化
        • 形成标志
          • 1996年联合国发表《教育—财富蕴藏其中》
            • 认事双生
            • 学会认知
            • 学会做事
            • 学会共同生活
            • 学会生存
    • 全民化
    • 民主化
    • 多元化
    • 现代化
      • 教育的核心
      • 最高目标
        • 实现人的现代化

教育学的产生与发展

• 萌芽
  • 《学记》
    • 世界最早的教育专著，教育学的雏形
    • 教育的重要性、与政治的关系
    • 启发性原则
    • 循序渐进
      • 不陵节而施之谓孙
    • 教学相长
    • 长善救失
  • 儒家 孔子
    • 《论语》
    • 道德德育（首要位置）
    • 教育功能
      • 社会功能：庶、富、教
        • 教育与经济之间的关系
      • 个体功能
        • 性相近，习相远
    • 有教无类（相对平等）
    • 教育目的:学而优则仕
    • 内容:六经
    • 教学方法
      • 学思结合
      • 知行统一
      • 启发诱导
        • 世界上最早提出
      • 因材施教
• 创立
  • 培根
    • 首次提出“教育学”作为独立学科
  • 夸美纽斯
    • 夸的独立班大泛
    • 教育学之父
    • 《大教学论》
      • 教育学独立标志
    • 教学原则：遵循人的自然发展
    • 制度：班级授课制
    • 思想：泛智教育—把广泛的自然知识传授给普通人
    • 内容：百科全书式的课程
  • 康德
    • 最早在大学讲授教育学
  • 卢梭
    • 卢的爱儿很自然
    • 《爱弥儿》
    • 培养自然人
    • “自然后果”法
    • 最早发现了儿童的教育家
  • 洛克
    • 《教育漫话》
      • 提出“白板说”
      • 倡导“绅士教育”
  • 裴斯泰洛奇
    • 心理劳动裴斯洛
    • 慈爱的儿童之父
    • 教育遵循自然，儿童自然发展
    • 最早提出“教育心理学化”
    • 情感教育、爱的教育
    • 第一位“教育与生产劳动相结合”思想付诸实践
  • 赫尔巴特
    • 一二三四好普通
    • 科学教育学之父、传统教育代表人
    • 原则：智育+德育
    • 理论基础：伦理学、心理学
    • 三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心
    • 四阶段教学
      • 明了（清楚）
      • 联想
      • 系统
      • 方法
  • 杜威
    • 三次民主改经验
    • 现代教育代表人、实用主义哲学创始人、进步教育运动代表人物
    • 《民主主义与教育》
    • 新三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心
    • 学校即社会
    • 从做中学
    • 五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
  • 斯宾塞
    • 科学说备斯生活
    • 教育准备生活说
    • 科学知识最有价值

教育目的

• 理论
  • 宗教本位论
    • 皈依上帝
  • 社会本位论
    • 赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳
      • 纳社会恐吓图图
    • 教育目的由社会需要所决定
    • 培养社会所需要的人
  • 个人本位论
    • 卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
      • 卢梭一禄无人裴
    • 教育目的由人的本性、本能的需要来决定
  • 教育无目的论
    • 杜威
    • 教育过程内有的目的，每一次教育活动的具体目的
• 确立我国教育目的的依据
  • 特定的社会政治、经济、文化背景
  • 受教育者的身心发展规律
  • 人们的教育思想
  • 理论依据：马克思关于人的全面发展学说
• 全面发展的教育
  • 德育
    • 灵魂、统帅、方向
  • 智育
    • 前提、支持
  • 体育
    • 物质基础
  • 美育
    • 动力
  • 劳动技术教育
    • 综合体现
• 人的全面发展
  • 人的劳动能力的全面发展
  • 人的发展受到社会分工的制约
  • 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

教育制度

• 我国现代学制的发展
  • 壬颁布，癸实施， 丑男女友资本， 长期戌美国
  • 壬寅学制
    • 颁布的第一个现代学制
    • 日本
  • 癸卯学制
    • 正式实施
    • 中学为体，西学为用
    • 首次规定职业教育体系
    • 正式确立师范教育制度
  • 壬子癸丑学制
    • 第一具有资本主义性质
    • 南京临时政府
    • 男女同校
  • 壬戌学制
    • 美国
• 我国现行学校教育
  • 类别
    • 普通
    • 专业
    • 成人
  • 层次结构
    • 学前（幼儿）
    • 初等
    • 中等
    • 高等
  • 形态
    • 从单轨学制发展而来的分支型学制
• 义务教育制度
  • 概念
    • 适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育。
  • 特点
    • 强制性
    • 普及性
    • 免费性
      • 免收学费、杂费
    • 公共性（公益性）
    • 基础性
  • 发展
    • 1986年实施九年义务教育
      • 六三制
      • 五四制
    • 2006年修订
• 西方现代学制类型
  • 双欧单美分苏联
  • 双轨学制
    • 英国
    • 学术
    • 职业
  • 单轨学制
    • 美国
    • 学术
  • 分支型学制/Y型/中间型
    • 苏联、中国
    • 初等教育
      • 中等教育
        • 职业
        • 普通

教师专业发展

• 概念
  • 根本任务：教书育人
• 教师劳动的特点
  • 复杂性和创造性
    • 复杂性
      • 目的全面性
      • 任务多样性
      • 劳动对象差异性
    • 创造性
      • 因材施教
      • 不断更新教学方法
      • 教育机智，随机应变
  • 连续性和广延性
    • 时间的连续性
    • 空间的广延性
  • 长期性和间接性
  • 主体性和示范性
  • 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
• 教师专业发展的内容
  • 心里能知道
  • 道德素养
  • 知识素养
  • 能力素养
  • 心理素养
• 教师专业发展的阶段
  • 关注生存阶段
    • 自己
  • 关注情境阶段
    • 成绩
    • 教学
  • 关注学生阶段
    • 衡量教师是否成熟的重要标志
    • 学生个体差异
• 教师成长的途径和方法
  • 微观专反
  • 观摩和分析优秀教师的教学活动
  • 开展微格教学
    • 少数学生，时间短，录像
  • 进行专门训练
  • 进行教学反思
    • 布鲁巴奇
      • 反思日记
      • 详细描述
      • 交流讨论
      • 行动研究
    • 波斯纳
      • 经验+反思=成长