导图社区 心理学基础知识
心理学基础知识思维导图:认知过程,心理学(冯特 心理学之父 1879建立世界第一个心理学实验室)注意,感觉(客观事物的个别属性,感觉性变化规律)等等
基础教育课程改革思维导图:课程类型、课程内容的文本表现形式、基础教育课程改革的目标(提倡自主学习、合作学习、研究学习、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度)等等
小学教资科目二第一章教育学基础知识,讲述了教育的产生与发展、教育学的产生与发展、教育目的、教育制度、教师专业发展等。
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认知过程
心理学
冯特 心理学之父 1879建立世界第一个心理学实验室
注意
分类
无意注意
无目的,不需要克服困难
引起无意注意的因素
客观条件
强度
对比性
新异性
运动变化
主观条件
个人需要
兴趣
知识经验
期待
有意注意
有目的,需要克服困难
引起有意注意的因素
目的与任务
间接兴趣
对结果的兴趣
活动组织
人格
排除内外因素的干扰
有意后注意
有目的,不需要克服困难
引起因素
对活动的直接兴趣
活动的自动化
高度熟练,系统化
品质
范围/广度
数目
稳定性
持久性、时间
分散
被无关事物吸引
分配
两种或多种同时进行
一边。。。一边。。。
转移
主动,有意识由A到B
生理现象:注意的起伏/动摇
周期性加强/减弱
感觉
客观事物的个别属性
感觉性变化规律
感觉性:对外界的敏感程度
感觉适应
视觉
暗适应
亮到暗
提高
明适应
暗到亮
降低
嗅觉
肤觉
听觉
味觉
痛觉
最难适应,有保护作用
感觉对比
同时对比
继时对比
先后
感觉的补偿作用
A失补B
感觉的相互作用
联觉
一个刺激,两个感觉
记忆
保持时间长短
瞬时记忆/ 感觉记忆/ 感官登记
0.25-1秒,最长不超过4-5秒
容量较大
短时记忆 /工作记忆
不超过一分钟,一般30秒左右
容量有限,7=/-2个组块
长时记忆
一分钟以上
容量无限
遗忘
原因
记忆痕迹衰退说(自动消退)
巴甫洛夫
干扰抑制说
前摄抑制
前影响后
倒摄抑制
后影响前
压抑说(动机说)
紧张
提取失败说
缺线索/线索错误
同化说
高级代替低级
提高记忆能力的方法
多方精理组目的
明确目的,增强主动性
理解意义
精细加工,深度理解
组块化策略,合理组织
多重编码,提高质量
注重复习方法,防止遗忘
法官返回散中
过度学习:熟练度150%,过度学50%
及时,经常复习
合理分配时间
分散、集中复习相结合
反复、回忆
方法多样
多种感官参与
知觉
整体属性的反映
基本特性
选择性
从背景中区分出来
整体性/组织性
由部分联想到整体
理解性
根据已有的知识经验来解释
恒常性
环境改变,知觉不变
情绪情感过程
情绪
需要是否得到满足
心境(心情)
弥散性
辐射四周,影响周围
长期性
激情
爆发
强烈
短暂
应激
出乎意料
高度紧张
情感
道德感
道德标准
理智感
智力活动中
美感
审美
意志
动机冲突
双趋势
两个目标都想接近,只能选择一个
双避式
两个目标都想回避,只能回避一个
趋避式
同一个目标,想接近,又不得不回避
多重趋避式
多个目标间的接近与回避
气质
人的秉性、脾气、性情
类型
胆汁质
直率热情、精力旺盛、暴躁易怒、好冲动
多血质
活泼好动、见异思迁
黏液质
安静沉稳、自制力强、有些死板、缺乏生气
抑郁质
行为孤僻、多愁善感、适应力差
社会心理
自我防御功能
升华
化悲痛为力量
补偿(代偿)
用其他成功的活动来弥补因失败造成的自卑感
消极
积极
转移或移置
把对强者的情绪、欲望转移到弱者身上
共情
换位思考
心理咨询中
移情
把患者的情感投入到自己身上
反移情
把自己的情感转移到患者身上
印象形成效应
社会刻板印象
一群人的群体特征归属到团体的每个人
地域
晕轮效应(光环效应)
有某种特征就对他的其他特征做相似判断
爱屋及乌
首因效应
第一印象
近因效应
最后印象
投射效应
个人具有的推断他人也有
将心比心
主题