导图社区 学校体育学上体考研
- 102
- 9
- 3
- 举报
学校体育学上体考研
学校体育学上体考研：合理安排运动负荷原则；有效提高运动技能原则；促进身心全面发展原则；促进身心全面发展原则。
编辑于2022-04-02 11:45:43
- 相似推荐
- 大纲
学校体育学
学校体育学的发展与演变
资料35课后习题3，7
古代学校体育的萌芽
六艺教育中的学校体育元素
六艺教育中学校体育元素的特色
军事特色 道德特色 武力特色
古代学校体育不发达的原因
独尊儒术
社会风气
儒人才观
我国近现代学校体育的起步
体育课程的确立与变化
课外体育的形式与内容
体育师资的培养与变化
学校体育思想的转变
军国民体育思想
特征
以强烈的爱国激情为立论基础
依附教育思想而存在，没有自己独特的理论体系
重视身体训练和培养军人精神
爱国基础 无独立体系 重视军事训练
意义
映精神
改风气
促地位
创阶段
自然主义体育思想
特征
强调体育育人的教育目的
强调体育融于生活
推崇自然活动作为体育的重要手段
强育人 融生活 崇自然
意义
建体系
推竞技
重教育
我国当代学校体育的发展
学校体育的未来发展趋势
学校体育促进青少年健康成长的独特价值将备受重视
全面提高学生体育素养将成为学校体育工作的新目标
智能信息技术在学校体育领域的应用将更广泛与深入
体育教师的终身学习将成为学校体育工作的必然要求
重健康、 提素养、 用技术、 终学习
真题分布： 2017年：自然主义学校体育思想的特征 2019年：目前体育课程中高科技元素越来越多，请举例阐述高科技与体育课程教学与学习结合，以及对传统体育课程带来的变化而冲击
学校体育的结构与功能
学校体育的学段结构
学前教育阶段的体育
学前教育阶段儿童的身心特征
学前教育阶段体育的主要内容
基韵趣杂
学前教育阶段开展体育的注意事项
保护安全 转换形式
初等教育阶段的体育
身心特征
主要内容
注意事项
针对与区别 主动学习 生心不平衡
中等教育阶段的体育
身心特征
主要内容
注意事项
高等教育阶段的体育
身心特征
主要内容
注意事项
学校体育的功能形态
学校体育的本质功能
依据
具体表现
身体发展功能（增强学生体质/健身功能）
文化传承功能（传承体育文化）
为什么始终把本质功能的发挥放到十分重要的位置
学校体育的派生功能
对其他各育的影响（学校体育在教育中的地位）
对其他形态体育的影响（学校体育在体育中的地位）
学校体育的补偿功能
服务于军事运动
服务于政治运动
结合学校体育功能内容， 试对学生喜欢体育不喜欢体育课的现象进行评论
学校体育的功能实现
学校体育功能取向的确立
学校体育功能行动的发生
学校体育功能效应的产生
学校体育功能效应的延伸
学校体育功能的实现机制
真题分布： 2012年：中等教育阶段学校体育的重点是培养学生哪些运动能力？ 2018年：学校体育的健身功能包含哪些内容？
学校体育的地位与目标
学校体育在教育中的地位
学校体育与德育
学校体育对德育的作用
练习表现规范
同伴交往规范
情感表达规范
体验并养成 两规则一要求 两原则一精神 四不
学校体育如何发挥德育的价值
要把准体育技能中的德育要素
要结合学生道德发展的关键期确定体育活动中实施德育重点
要预判学生在学校体育实践中可能出现的道德问题，并根据问题做好预案
把准德育要素 结合关键期 预判问题
学校体育与智育
学校体育对智育的作用
学校体育能够有效促进智力的发展
学校体育中蕴含着丰富的智育要素
学校体育能够提高学生文化课学习效率
促发展 含要素 提效率
学校体育与美育
学校体育是何种形式来表达美育之义
身体形态美
身体运动美
心灵行为美
通过身心表达 体态素质 竞技娱乐技术 集体道义（意）
在学校体育教学和运动训练实践中，如何进行审美教育
体育教师要注意教态美
体育教师要注意语言讲解和动作示范美
体育教师要注意教学方法美
体育教师要注意场地器材布置美
教动作 学布置
学校体育与心理教育
学校体育的心理教育价值
情绪调节能力
个体意志品质
团队合作意识
情已逝 （情意识）
通过学校体育来实施心理教育，需要注意以下问题
要了解不同学段学生心理发展的普遍特征
要熟悉不同技能促进心理发展的独特价值
要清楚不同情境对心理发展作用的特殊性
阶段性 独特性 特殊性
学校体育在体育中的地位
学校体育与竞技体育
学校体育对竞技体育发挥着重要作用
能够为竞技体育提供教练人才
能够有效解决运动员的出路
能够提高运动员队伍的文化知识水平
有文化的教练有出路
在学校体育对竞技体育产生作用的过程中， 竞技体育也在为学校体育的发展发挥着重要作用
竞技体育对青少年积极参与学校体育活动起着重要的激发作用
竞技体育为学校体育活动的开展提供不可或缺的素材
竞技体育为校园体育文化的建设起着核心的支撑作用
激发作用 素材作用 支撑作用
学校体育与社会体育
学校体育对社会体育的基础性支撑作用
学校体育对培养体育意识具有重要作用
学校体育对体育知识、技能的学习具有奠基作用
学校体育能够为社会体育提供场地支持
一（意）只（知）农场（场地）的鸡（技）
社会体育对学校体育发展的辅助作用
社会体育为青少年体育学习效果的延伸提供了支持
社会体育为学校体育内容革新提供丰富的资源与素材
社会性质的青少年体育培训是学校体育的有益补充
社会体育文化营造的氛围对学校体育具有带动作用
补充严肃营造的氛围
学校体育与体育文化
学校体育是体育文化生产的重要动力
学校体育是体育文化提纯的重要枢纽
学校体育是体育文化传播的重要途径
生产动力 提纯枢纽 传播途径
学校体育目标体系
学校体育目标的结构体系
效果维度
体育运动带来健康
路径维度
学段维度
确定学校体育目标的依据
学校体育自身的功能
学校体育的环境条件
学生个体身心发展的特征
社会发展的需要
个体、社会、学校四个维度
我国学校体育目标的现实定位（目标是什么）
增强学生体质水平，夯实身体健康基石
培养学生运动兴趣，养成终身体育习惯
教会学生运动技能，推动体育全面发展
锤炼学生意志品质，健全学生良好人格
强体质、培兴趣、教技能、炼品质
实现学校体育目标的基本要求
坚持立德树人根本任务
始终坚持面向全体学生
做到课内与课外相结合
创建良好学校体育环境
加强体育师资队伍建设
强化学校体育科学研究
调动家庭和社区积极性
德（立德）牧犬（全面）内外竟（环境）然不是（师资）柯（科学）基（积极）
真题分布： 2012年：竞技运动是精英从事的运动，不宜把它引入到学校体育中 2013年：简述确定我国学校体育目标的理论体系 2014年：简述时限学校体育目标的基本要求 2015年：简述学校体育效果目标 2016年：结合学校体育目标，论述学校体育与社会体育和竞技体育的关系？ 2020年：简述学校体育学在教育中的地位和作用？
体育课程
老教材补充知识点
体育课程未来的改革与发展趋势
完善课程体制，增强体育课程方案的适应性
课程的教学功能与育人功能紧密联系
开发课程种类，优化课程结构
课程教材多样化
课程内容组织现代化、生活化
课程评价强调促进学生发展
校本体育课程
含义
开发校本体育课程应考虑的要素
课程目标的要求
学生的兴趣爱好
学生实际运动水平
学校特点
贴近学生生活，便于学生在家庭学校社区的运用
体育课程的性质
基础性
实践性
健身性
选择性
综合性
选择击（基础）剑（实践）和（综合）健身
体育课程的基本理念
注重育人效益，落实立德树人的根本任务
坚持健康第一的指导思想，培养健康行为
关注运动兴趣，培养运动习惯
面向全体学生，关注地区差异
改革课程内容，培养核心素养
注重运动专场，促进终身锻炼
育人树人 健康运动 全体地区 课程核心 运动锻炼
体育课程标准的理解与应用
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》
课程目标
运动参与
运动技能
身体健康
心理健康与社会适应
运用课程目标时需要注意什么问题
课程内容
水平一（一至二年级）
水平二（三至四年级）
水平三（五至六年级）
水平四（七至九年级）
这种呈现形式的优缺点
课程实施建议
对教学的建议
对学习评价的建议
对教材编写的建议
对课程资源开发与利用的建议
《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》
课程目标
总目标
运动能力
健康行为
体育品德
意义
分目标
运动能力
健康行为
体育品德
课程内容
必修必学
选修必学
课程实施建议
对于教学的建议
对学习评价的建议
对于教材编写的建议
对地方和学校实施课程的建议
体育课程的编制
体育课程编制的总体要求
体育课程目标编制的三结合
结合学生的身体机能状况
结合体育学科核心素养
结合学生的体育需求
全体健康发展 机能学科需求
体育课程内容编制的三结合
结合基本运动能力
结合学生和学校教育的传统和特点
结合大中小学体质健康标准
基于体育发展选内容 传统运动体质的特点
体育课程实施编制的三结合
结合各地、各校的具体情况
结合体育学科核心素养
结合学生身心特征
教室教学生 情况、学科、身心
体育课程评价编制的三结合
结合“一校一品”
定量与定性相结合
阶段性评价与发展性评价相结合
多元信息反馈 一校一品，定性定量，阶段发展
目标 内容 实施 评价
地方体育课程实施方案的编制 （校本体育课程）
明确课程编制的目标
明确课程内容的性质与排列
规定课程内容编制的原则与要求
规定课程评价的范围与方法
明确课程实施的条件保障
学校体育课程实施计划的编制
明确学校体育课程实施的目标
制定学校体育课程实施计划与策略
确定各水平和年级的具体学习目标
确定各水平和年级的教学内容与课时分配
安排教法与学习指导的基本要求
确定学生体育学业成绩评价方案
明确实施目标 制定实施计划 确定水平目标 确定水平内容 教学的基本要求 确定评价方案
体育课程资源的开发
体育场地与器材资源的开发
竞技运动项目资源的开发
新兴体育资源的开发
民族传统体育资源的开发
场地器材 竞技项目 新兴体育 传统体育
真题分布： 2011年：体育与健康课程的基本理念 2012年：简要分析体育课程内容选择的标准 2013年：简述课程建设评价的主要内容 2018年：研究表明，学生对体育感兴趣，对体育课不感兴趣，如何解释这一现象？如果你是一名小学体育老师，如何改变这个现象？ 2019年：如何将体育课程的教学功能和育人功能有机统一？ 2019年：我国中小学虽然学了12年体育课，但是大多数学生没有学会和掌握一项完整的运动技能，你认为在未来深化体育与健康课程改革中应该如何解决这个问题？ 2020年：简述校本体育课程的含义以及开发时应考虑的因素？
体育教学要素、过程与原则
体育教学的要素构成
体育教学要素的系统分析
学生
体育教师
体育教学目标
体育教学内容
体育教学方法
体育教学反馈
体育教学环境
体育教学各要素的相互关系
体育教学中如何实现教师主导作用和学生主体作用？
体育教学的过程特征
体育教学过程的含义
体育教学过程是师生双边统一的活动过程
体育教学过程是一个系统运行的动态过程
体育教学过程是以身体练习为重要媒介的交往实践活动
体育教学过程是发展学生体育素养的过程
双边性 动态性 实践性 发展性
体育教学过程的阶段
体育教学的设计
体育教学的实施
体育教学的评估
体育教学过程的特征
运动技能学习的重复性
承受身心负荷的双重性
人际交往互动的多边性
教学组织的复杂性
教学效果的多元性
教学环境的开放性
论述体育教学与文化课教学过程的区别
体育教学的原则体系
合理安排运动负荷原则
合理安排运动负荷原则的依据
贯彻合理安排运动负荷原则的基本要求
合理安排运动负荷要服从体育教学目标
合理安排运动负荷要遵循学生身体发展的一般规律与个体性差异
合理安排运动负荷要结合体育教学过程与方法
要逐步提高学生自我控制运动负荷的能力
有效提高运动技能原则
有效提高运动技能原则的依据
贯彻有效提高运动技能原则的基本要求
正确认识有效提高运动技能在体育学习中的创意
明确运动技能学习的目的，有层次的掌握运动技能
专研“学理”和“教法”，提高教学质量
促进身心全面发展原则
促进身心全面发展原则的依据
贯彻促进身心全面发展原则的基本要求
坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯
以学生发展为中心，帮助学生学会体育健康学习
关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益
针对学生因材施教原则
针对学生因材施教原则依据
贯彻针对学生因材施教原则的基本要求
正确看待和引导学生对待个体差异
深入细致的研究和了解学生
创造因材施教的条件
把因材施教和统一要求结合起来
保证教学安全进行原则
保证教学安全进行原则的依据
贯彻保证教学安全进行原则的基本要求
教师必须对所有可预测的危险因素进行周密思考
时刻对学生进行安全运动教育
要建立相关的运动安全制度和安全设备
真题分布： 2011年：体育教学中如何实现教师主导作用和学生主体作用？ 2012年：简述贯彻学生主体性教学原则的标准 2012年：体育教学中交往的内容与功效 2013年：简述贯彻学生主体性教学原则的基本要求 2014年：简述体育教学过程的基本特点 2015年：教学过程的特点 2019年：我国中小学虽然学了12年体育课，但是大多数学生没有学会和掌握一项完整的运动技能，你认为在未来深化体育与健康课程改革中应该如何解决这个问题？ 2021年：简述教学过程中要遵循的基本教学原则？
体育教学目标、内容与方法
体育教学目标
体育教学目标的作用
对体育教学过程推进的引导作用
对体育教学中师生行为的激励作用
对体育教学效果达成了评价作用
体育教学目标的体系
目标纵向层次
目标横向维度
目标体系的三个特点
体育教学目标的制定
制定体育教学目标要遵循的基本原则
单元体育教学目标的制定
课时体育教学目标的制定
制定课时体育教学目标的步骤
体育教学内容
体育教学内容的含义
定义
含义
体育教学内容首先是一种知识
体育教学内容是一种体系化的知识
体育教学内容是一种过程性知识
体育教学内容是明确目标指向的知识
体育教学内容的特征
与其他学科共同的特征
教育性
科学性
先进性
系统性
自身的独特性
思维与操作的同一性
内容结构逻辑的离散性
内容效果的多指向性
对条件依赖的两极性
体育教学内容的选配
围绕教学目标选择教学内容
符合学生的兴趣和年龄特点
适应教师自身的特长与优势
适应学校的场地与器材条件
注重贴近学生的实际生活场景
注意教学内容与季节特征的关系
体育教学方法
常见体育教学方法
讲解法
口齿清晰
逻辑严密
内容干练
语言生动
时机准确
问答法
熟悉提问的类型以及不同类型提问的教学意义
回顾性提问
归纳性提问
演绎性提问
价值判断式的提问
知晓提问的时机以及如何提出恰当的问题
教学开始时的提问
教学结束时的提问
临时性的提问
明白提问后及时引导和回应的重要性
示范法
熟悉动作释放的基本要素
示范面
正面示范
镜面示范
背面示范
侧面示范
示范速度
正常示范
慢速示范
定格示范
根据教学需要选择恰当的示范类型
认知示范
学法示范
纠错示范
注意环境要素对示范效果的影响
慎让学生进行错误动作展示
纠错法
学习态度不端正
技术概念不清晰
受其他技能干扰
身体上出现疲劳
教师在纠错时要注意两点
分解法与完整法
动作分解的常见形式
分解练习与完整练习衔接的方式
分进式
连进式
递进式
对技术复杂但又难以分解的动作的教学建议
循环法
流水式循环法
分组轮换式循环法
比赛法
运动竞赛法
运动游戏法
选用体育教学方法时应考虑的问题
教学所要达到的主要目标
教学过程中方法的运用时机
学生身心发展的实际情况
老师自身的特长与教学风格
体育教学开展的实际条件
真题分布： 2011年：结合体育教学实例，试分析体育教学方法的选择依据 2013年：简述示范法的类型及应用 2015年：示范面的类型 2015年：以下教学应该选择哪种示范面？为什么？（排球向上传球、领做长拳、短跑摆臂、练习跨立） 2016年：从整体开始教学到局部开始教学，然后再回到整体教学，是哪种教学方法的体现，并说出该教学方法的特点？ 2020年：合理选择教学方法是体育教师基本教学能力的体现，请从自主学习法、探究学习法，发现式教学法，合作学习法，领会学习法中选择一种教学方法，结合体育教学案例，论述其应用教学情境？ 2021年：分解教学法中分解练习与完整练习衔接的方式，有分解式，连进式，递进式，简述这三类方式在体育教学中的作用？
体育教学设计、实施与评价
体育教学设计
学年体育教学计划的制定
编制学年体育教学计划的基本要求
根据学习目标的要求来选择和设计教学内容
教学内容的安排应注意其系统性和连贯性
教学内容安排应考虑地域气候及升学考试的影响
编制学年教学计划的步骤
依据体育课程标准各级目标的含义和要求，选定教学内容
根据学校条件，学生身体心理发展等情况，对本年级的教材做必要的调整或补充
根据教学计划，结合本学校具体情况，确定本学年每学期实际上课的时数
根据教材的难易程度和教学，需要确定各项教材的授课时数
将选择好的教材，按其教学时数合理地分配到两个学期中去
制定年度的考核和评价内容
学期体育教学计划的制定
编制学期体育教学计划的基本要求
教学内容的安排应考虑教学内容的系统性和连贯性，并注意季节特点
教学内容的安排应考虑学生的学习负担和生理负担，并注意学生的全面发展
正确的运用教学内容的排列方法
编制学期体育教学计划的具体步骤
熟悉学年度教学计划，分析本学期教学内容
计算各项教学内容在本学期的上课次数
将本学期的各项教学内容按课次系统的排列到每次课中去
检查调整
单元体育教学计划的制定
编制单元教学计划的基本要求
认真钻研教学内容的性质和特点
单元教学目标的制定要面向全体学生
教法步骤的设计要注意融入学生主动学习的策略与方法
注意评价方法的多元化和可操作性
编制单元教学计划的步骤
确立教学单元的指导思想或者教学理念
开展教材和学情分析
确定各项教学内容的总体教学目标和要求
根据学习内容的实数和难易程度确定每次课的具体目标和教学重点
根据每次课的教学重点和教学目标确定每次课的教学步骤
确定考核方法和评价标准
课时体育教学计划（教案）的制定
编制教案的基本要求
教学要素体现要全面
教学内容表达要具体
教学过程要清晰
教案呈现格式要简洁
编制教案的步骤
做好准备工作
制定课的教学目标
设计课的结构
按照课的结构安排教学内容，组织教法和教学要求
分配课各部分的时间以及各项教学内容所需的时间
安排各项练习的运动负荷
安排场地器材
预计教学效果
课后小结与反思
简述篮球运球技术授课教学设计教学目标 简单列出一堂体育课的基本部分的主要内容，并简要说明各部分安排的主要目的
体育教学实施
体育课堂常规
课前常规
核查教案
查验服装与随身教具
准备场地与器材
提前到达教学地点
课中常规
查验学生情况
安排见习生
活动风险提示
按教案执行教学
做好课堂小结与作业布置
课后常规
及时回收器材
做好教学总结
体育课的组织
班级教学组织形式
自然班教学组织
合班教学组织
课内教学组织形式
全班教学
分组教学
个别指导
体育课的密度
体育课密度的测定与计算
准备工作
实际测定
统计及计算
体育课密度的安排和调节
认真备课，周密计划
改进和提高组织水平
改进教学方法，提高教学技巧
充分调动学生的积极性和自觉性
体育课的负荷
体育课的生理负荷
测量体育课是你负荷的方法
观察法
自我感觉法
外触脉搏法
智能可穿戴设备测量法
体育课中生理负荷的安排
要根据课的类型和教学目标安排生理负荷
要根据教学内容的性质安排使你负荷
要根据学生的实际情况安排体育课的生理负荷
体育课的心理负荷
密切关注学生的心理状态
科学安排教学内容的难易及进度，合理安排练习与休息
保持学生适宜的精神状态
体育教学评价
体育教学评价的种类
总结性评价
形成性评价
诊断性评价
体育教学评价的流程
制定评价指标体系
确定资料采集工具
采集分析评价资料
进行结果价值判断
体育教师教学工作评价
体育教师教学工作评价的内容
教案设计是否完善
教态是否得体
教学组织安排是否合理
教学方法运用是否恰当
教学应急处理是否妥当
教学基本功是否扎实
教学效果是否达到预期
学生体育学业成绩评价的主要内容
学生的体育学习态度
学生的运动技能水平
学生的体质健康水平
学生的体育健身知识
学生的体育道德品质
评价方式需要改进的地方
真题分布： 2015年：篮球运球技术授课教学设计 2016年：简述教学设计的一般程序 2017年：什么是教学及时反馈？（老教材） 2018年：目前学校体育教学中对学生的评价方式有哪些？是否还存在需要改进的地方？简述理由？ 2018年：简单列出一堂体育课的基本部分的主要内容，并简要说明各部分安排的主要目的？ 2019年：在体育课程中，哪些手段可以了解学生的运动负荷或运动强度，如何在体育课程中对运动负荷进行有效的调控？ 2021年：以跨越式跳高为例，针对初二学生编制一个体育课单元教学设计 2021年：论述运动密度的定义，计算方法，并论述其应用意义
学校课外体育
学校课外体育锻炼的特点与作用
特点
在目的上健身性突出
在组织上灵活性较强
在内容上稳定性较强
在过程中自主性较强
在参与上全体性较强
作用
增强学生体质水平
促进学生健康
营造校园体育氛围
培养终身体育意识
学校课外体育训练的特点与作用
特点
课外体育训练定位的基础性
课外体育训练过程的间接性
课外体育训练内容的泛项性
课外体育训练负荷的亚级性
作用
为体育特长生提供成长通道
为竞技体育的发展贮备人才
学校课外体育竞赛的特点与作用
特点
多维层面的竞争性
竞赛组织的合作性
竞赛价值的教育性
竞赛形式的娱乐性
竞赛水平的层次性
竞赛类型的多样性
作用
促进校园文化发展
引领学校体育工作
宣传奥林匹克价值
落实全民健身计划
发现优秀体育人才
课余体育
地位
在现代教育中的地位
在现代体育中的地位
特点
课余体育锻炼
特点
灵活性
开放性
综合性
兴趣性
自主性
原则
自觉性原则
经常性原则
差异性原则
真题分布： 2017年：请你谈谈对足球操的看法与评价 2015年：论述课余体育在现代体育中的地位？ 2012年：论述课余体育锻炼的特点与原则？
体育教师职业
体育教师职业的内涵
体育教师职业是传授运动技能的职业
体育教师职业是促进学生体质健康水平的职业
体育教师职业是健全学生人格的职业
体育教师职业是培养竞技体育后备人才的职业
体育教师职业的特征
职业环境的开放性
职业性质的双重性
职业对象的差异性
职业范围的社会性
体育教师的职业素养
体育教师的职业理念与师德
体育教师的专业知识与运动技能
体育教师的工作与职业能力
体育教师的基本职责
拥护党的领导
优先做好体育教学工作
组织课外体育锻炼
开展课余体育训练与竞赛
从事学校体育科研
配合开展学生体质测试与健康教育工作
体育宣传与器材设施维护
参与社会体育工作
真题分布： 2017年：如何做一名合格的体育教师？ 2020年：简述体育教师职业素养的定义核心及所包含的内容？
学校体育教研
学校体育管理