书院制

在我国高校中，最早实施现代书院式管理制度的香港中文大学，1947年实施书院制模式。在内地高校中第一个推行书院制的是复旦大学。

书院制

• 起源
  • 中国古代书院始于唐朝，南宋达到鼎盛，明朝开始衰落，清朝又开始复兴后被学堂取代
  • 中西教育制度的碰撞中，借鉴西方大学住宿学院的做法，也承袭了中国书院的古老传统
• 背景
  • 中华传统文化为书院制育人模式筑基
  • 文化交融带来了书院育人模式的新机遇
  • 社会大环境下全面发展的育人目标应时而生
  • 高校学生管理体制本身存在弊端
• 意义
  • 促进高校建设，推动新型体制改革
  • 实现全员育人
  • 创新管理模式，实现大学生全面发展
  • 实现通识教育（素质教育）和专才教育相结合
  • 有利于创新人才的培养以及大学组织文化的形成
• 中西方教育理念区别
  • 西方住宿学院教育理念
    • 博雅教育和通识教育相结合
    • 重视“全人”教育
    • 提倡大学精神
  • 中国古代书院教育理念
    • 重道德教育，知行合一
    • 重学术自由，兼容并包
    • 重环境育人，树立典范
• 四大著名书院
  • 河南商丘应天书院
  • 湖南长沙岳麓书院
  • 河南嵩山嵩阳书院
  • 江西庐山白鹿洞书院
• 探索
  • 在我国高校中，最早实施现代书院式管理制度的香港中文大学，1947年实施书院制模式。在内地高校中第一个推行书院制的是复旦大学，2005年成立复旦学院，之后书院制在各高校如雨后春笋般在国内高校纷纷崭露头角。
  • 截止到2020年，内地共计97所高校，建设完成304家书院
• 书院制模式
  • 全员制模式
    • 将书院作为本科生培养的基本模式，将全体本科生纳入书院培养
  • 非全员制模式
    • 将书院作为部分学生教育的专门机构来对待
  • 实验班模式
    • 将书院作为拔尖创新人才培养机构或通识教育实施机构，学生经过选拔进入书院学习
  • 特定群体模式
    • 面向某一特定学生群体设立书院
• 政策
  • 2015年10月，国务院颁发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对一流人才的培养强调道德品质和综合能力的双重要求。
    • 从书院的教育理念和功能来看，“以学生为中心”是书院制一以贯之的核心教育理念
  • 2019年1月，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人(以下简称"三全育人"
    • 书院制是传统教育阵地赋予现代教育内涵的创新育人机制，是高校推进“三全育人”思想政治教育的新举措
  • 2019年10月，教育部高教司印发了《关于深化本科教育改革全面提高人才培养质量的意见》，明确提出积极推动高校建立书院制学生管理模式，开展“一站式”学生社区综合管理模式建设试点工作
  • 2020年，教育部等八部门印发关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出“依托书院、宿舍等学生生活园区，探索学生组织形式、管理模式、服务机制改革”
• 可持续发展对策
  • 因地制宜，因校制宜探索书院制运行模式
  • 落实导师制育人模式
  • 制定专业分流保障机制
  • 开展多元化、趣味性的书院活动
• 存在问题
  • 高校改革难共识，书院管理制度不规范
  • 学院和书院的管理职责界定不明
  • 书院通识教育效果不佳
  • 师生比例失调，配套设施不完善
  • 书院缺乏文化内涵，文化特色不鲜明
  • 可能因实行书院制，学校多出了很多行政机构，往往导致效率低下。
  • 各书院划地而治，可能导致资源利用不充分。学校在分配资源时，往往不能考虑大小书院的区别，搞平均主义
  • 管理模式不统一、协同育人机制不健全、书院品牌未凸显、队伍建设不到位、育人制度未落实
• 民办高校实施“书院制”
  • 优势
    • 民办高校普遍管理效率高，真正实践书院制有制度保障
    • 有较大自主管理权，行政化痕迹较少，推进先进教育生产力所受阻力小，执行力更强
    • 民办高校普遍人才培养方案与市场结合较好
  • 劣势
    • 师生比例不达标，导师数量不能满足学生需求
    • 民办高校较偏远，不便利
• “00”后大学生群体的思想状态特征
  • 思想政治意识较淡薄，缺乏辨别能力
  • 更加强调话语权和自由的重要性，思维活跃
  • 心理较为脆弱，须承受的压力较大
  • 缺乏自我解决问题的意识，依赖性强
• 新时期高校书院的特点
  • 功能
    • 通识教育的第二课堂
    • 素质拓展的重要阵地
    • 服务指导的关键平台
    • 行为养成的首善之地
    • 身心浸润的文化高地
  • 运行模式
    • 学生集中，空间集聚，资源集成
    • 专业导学，师生共学，教学相长
    • 自主管理，自我发展，自助成长
    • 交叉融合，横纵贯通，混合编制
• 书院制是实现通识教育（素质教育）和专才教育相结合，力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。书院通过通识教育课程和提供非形式教育（即非课程形式），配合完全学分制，推展学术及文化活动，实现学生文理渗透、专业互补、个性拓展，鼓励不同背景的学生互相学习交流，满足学生的个性化发展需要，最终促进学生的全面发展