语文课程理念与语文课程目标

语文课程理念与语文课程目标，包括义务教育语文课程理念、普通高中语文课程理念、语文课程目标的本质、语文课程目标的特点等内容。

绪论

• 语文与语文教学
  • 关于语文
  • 关于语文教学
    • 现代教学论对语文的界定
      • 哲学取向
        • 从教师单边行为角度解释教学含义
        • 从教师和学生双边行为角度解释教学含义
      • 心理学取向
        • 1 教学是一种事件
        • 2教学有明确的目的
        • 3 教学有特定的活动规范
      • 科学取向
        • 1 学科性
        • 2 主体性
        • 3 系统性
• 语文教学论研究对象与学科价值
  • 研究对象
    • 为什么教学语文的问题
    • 教学怎么样的语文的问题
    • 怎样教学语文的问题
    • 语文教学的怎么样的问题
  • 学科价值
    • 误判
      • 重语文课程研究轻语文教学研究
      • 重哲学思辨研究轻科学实证研究
      • 重语文教学经验研究轻语文教学原理探讨
    • 定位
      • 语文教学论在职前语文教师教育中具有重要地位和作用
      • 语文教学论在职后语文教师专业发展中具有重要地位和作用
      • 语文教学论在基础教育语文课程改革中具有重要地位和作用
• 语文课程理念与语文课程目标
  • 语文课程理念
    • 一 义务教育语文课程理念
      • 全面提高学生的语文素养
        • 改变片面强调工具性忽视人文性的做法，彰显语文课程人文价值，强调语文课程的人文熏陶功能
        • 克服过去应试教育体制下片面追求升学率的消极影响，增进语文课程内容与学生成长的联系，实现语文课程在促进人全面发展和个性发展方面的价值追求
      • 正确把握语文教育的特点
        • 语文课程内容的人文性
        • 学生对语文材料反应的多元性
        • 语文课程实施的实践性
        • 汉语言文字及其学习的规律性
      • 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
        • 1 自主学习
          • 学习活动的自主性
          • 学习结果的有效性
          • 学习内容的选择性
          • 学习方式的多样性
          • 学习资源的丰富性
          • 学习过程的自控性
        • 2 合作学习
          • 合作性
          • 目的性
          • 主导性
          • 主体性
        • 3 探究学习
          • 问题性
          • 实践性
          • 开放性
      • 努力建设开放而有活力的语文课程
        • 建设开放的语文课程
        • 建设有活力的语文课程
    • 二 普通高中语文课程理念
      • 坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能
        • 1 把德育融入语文课程系统的各个要素之中
          • 语文课程目标渗透德育
          • 语文课程资源融入德育
          • 语文教学活动贯穿德育
          • 语文课程评价强化德育
        • 2 根据语文课程的特点进行立德树人
          • 加强语文知识教学
          • 加强语文技能训练
          • 加强语文思维训练
      • 以核心素养为本，推进语文课程深层次改革
        • 语文核心素养的学科性
        • 语文核心素养的核心性
        • 语文核心素养的层级性
        • 语文核心素养的可学可教性
      • 加强实践性，促进学生语文学习方式的转变
        • 课堂语文教学与课外语文学习结合
        • 语文认知学习与语文活动学习结合
        • 学校语文学习与家庭语文学习、社会语文学习结合
      • 注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程
        • 语文课程内容的时代性
        • 语文课程结构的时代性
        • 语文课程实施的时代性
  • 语文课程目标
    • 语文课程目标的本质
    • 语文课程目标的特点
      • 层次性
        • 意义
          • 有利于构建科学的语文教学序列，使语文教学循序渐进地展开
          • 有利于针对学生的个别差异进行因材施教
      • 阶段性
        • 意义
          • 能够针对学生的学习实际展开语文教学活动
          • 能够弄清各个阶段课程目标之间的区别和联系
      • 可行性
        • 意义
          • 有利于师生将目标规定的内容有效运用到课堂教学和课外学习之中
          • 量化的课程目标有利于教学评估的实施
      • 学科性
        • 意义
          • 语文教育工作者要按照语文学科教学规律实施语文课程
          • 语文教师要把语文课上成真正的“语文”课
    • 语文课程目标的分类
      • 学习结果的分类
        • 1 加涅学习结果的分类
        • 2 乔纳森等人的分类系统
        • 3 布卢姆等人的分类系统
      • 语文课程目标的分类
        • 1 语文知识目标
        • 2 语文技能目标
        • 3 语文策略目标
        • 4 语文态度目标
    • 语文课程目标的作用
      • 整合作用
      • 指导作用
        • 1 指导教师的施教
        • 2 指导测量和评价
        • 3 指导学生学习
      • 控制作用
        • 1 控制教学内容的确定
        • 2 控制教学的进程
        • 3 控制课堂管理