教育心理学行为主义

这是一篇关于教育心理学行为主义的思维导图，行为主义学习理论（Behaviorist Theory）是指运用行为主义的理论和方法研究学习的一种心理学流派。在对动物和人类进行一系列控制较严密的实验研究的基础上，发现并提出一系列有关学习的原理和规律。

行为主义

• 经典性条件作用理论
  • 巴甫洛夫
    • 学习的实质
      • 学习的结果是使有机体形成刺激反应的联结
    • 学习的过程
      • 通过新的刺激和无条件刺激的结合产生替代作用，建立起新的刺激与反应的联系，从而形成新的习惯
    • 学习的规律
      • 消退律
      • 行为的获得规律
      • 学习的泛化与分化规律
    • 评价
      • 贡献：揭示了学习活动最基本的生理机制 局限：只能解释较简单的低级学习
  • 华生
    • 学习的实质
    • 习惯学习遵循的规律
      • 频因律
      • 近因律
• 联结说（试误说）
  • 桑代克
    • 学习的实质：通过试误在刺激和反应之间发生联结
    • 学习的过程：不断尝试错误的过程
    • 三条学习定律
      • 准备律
      • 练习律
      • 效果律
    • 评价：：贡献：用实验方法研究学习，奠定联结派学习理论的基础。 局限：只能解释简单的机械学习；未区分人类学习与动物学习的区别
• 操作性条件反射理论
  • 斯金纳
    • 学习的实质：刺激反应
    • 学习的过程：有机体的某种自发行为由于得到强化而提高了该行为发生的概率。
    • 条件反射观：
      • 条件性反射
      • 操作性反射
    • 强化规律：
      • 强化与惩罚：强化是增加反应在将来的概率，惩罚是降低反应发生的概率
      • 正强化与负强化：正强化是指给予一个愉快的刺激，使某种行为发生的概率增加。 负强化是指撤消一个厌恶刺激，使某种行为发生的概率增加
      • 强化的模式：强化的时间，频率安排
      • 代表应用
        • 程序教学
          • • 精心设置知识项目序列和强化程序是
            • 程序教学能否成功的关键所在
        • 机械教学
      • 评价：程序教学提高了学习效率、适应个别差异，在行为塑造和心理治疗方面有广泛的应用。 不足：学生学习比较刻板的知识；忽视了教师的作用；将人的学习和动物的学习等同起来，表现出明显的机械主义
• 社会学习理论
  • 班杜拉
    • 新行为主义代表人物，社会学习理论创始人
    • 交互决定论（社会决定理论）
      • 环境个体行为三者彼此之间的影响是相互的
    • 观察学习
      • 直接经验学习是通过实际行动并体验行动后果而进行的学习。直接经验获得行为反应模式的过程。 观察学习/替代学习是通过观察他人的行为而进行的学习。
      • 观察学习的过程
        • 注意过程
        • 保持过程
        • 复制过程
        • 动机过程
          • 三种强化
            • 直接强化
            • 代替强化
            • 自我强化
    • 评价：体现了认知因素在决定行为中的作用，在行为主义的框架内确立了认知的地位。此外，这种观点注意到了人的行为及其认知因素对环境的影响，避免了行为主义的倾向机械环境论的倾向。
• 行为主义的主要观点
  • 学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结，从而获得新经验的过程。
  • 强化在刺激与反应联结过程中起着重要作用。
• 浮动主题
• 浮动主题
• 条件反射：无关刺激和无条件刺激在大脑当中形成的短暂神经联系