重返校园关于离校话题的思考和建议

关于离校话题的思考和建议：物质条件好，精神也会水涨船高，支持精神生长的是经验；误区：一旦急功近利希望让孩子快一点再快一点。

重返校园—— 关于离校话题的思考和建议

• 离校经历
  • 高二辍学打工
  • 跟着初三学一年考高中
    • 大学
      • 研究生
  • 当兵——战友
    • 离校——离友
  • 包容自己一样包容他们
    • 喜欢自己一样喜欢他们
  • 走出去就是天
  • 村里邻居离校
    • 渴望爸爸上学
      • 离校原因：家里穷接父辈班
      • 女儿：上大学经历和没上过不一样
      • 爸爸：上不上都一样最终工作
        • 结果导向
  • 今天孩子离校和曾经离校原因一样
    • 某个成长过程被过度简化
    • 能上学而故意不上学
      • 家庭社会是否理解包容尊重
    • 能主动故意不主动
  • 自残
    • 我不是要自杀，通过疼痛感减少内心的自责
  • 底线：最起码不伤害他
• 离校共同点
  • 原因：
    • 成长过程被简化，不完整
    • 精神人生长过程被简化
      • 经验层面被简化
  • 例：十月怀胎七个月就生下来
    • 没有人愿意
  • 例：种庄稼春种秋收
    • 夏天就收了
  • 例：希望孩子主动学习
    • 给孩子试错机会
      • 给孩子机会做尝试
      • 一旦犯错，保护积极性不受打击
        • 主体性发展
      • 孩子需要在经验层面发展
      • 误区：一旦急功近利希望让孩子快一点再快一点
        • 用道理告诉孩子想让他少走弯路
      • 例：喝奶茶
        • 不想让孩子和就干脆说不好喝
          • 不给孩子尝试的机会
      • 物质条件好，精神也会水涨船高，支持精神生长的是经验
        • 斯宾塞——《快乐教育》
  • 知识会伤害人吗？
    • 不会，字不会打你
  • 厌学，辍学
    • 适应性障碍
      • 自然人到群体变成社会人出现障碍（社会学视域）
    • 社会化过程完不成
    • 适应学习不困难
      • 困境：融入群体
        • 《快乐教育》
    • 知识是不会伤害人的，核心原因与人相处
  • 启示：教育过程不能简化，精神人需要营养
• 返校困难点及复学建议
  • 初中高中社会化关键阶段，大学为社会化做好准备
    • 社会化的地基建立在人化过程完整基础上
  • 失学会被异样看待，得到群体尊重理解难
    • 群体目光
      • 为何辍学
      • 群体不接纳，反而还给挤压
      • 多大了
    • 例：辍学孩子低着头
      • 不上学能抬起头么
      • 低头意味着人格低人一等
        • 我有罪
          • 在上学的年纪没上学
      • 不上学了就不是人了么
        • 是人就有尊严
        • 上学人不比不上学在人格上的高人一等
      • 做法：先在人格上把他扶起来
        • 而不是指责为难他
          • 为啥不上学
        • 把他当作一个有尊严的人对待
          • 真诚尊重理解他
          • 不是道理上理解我有尊严，而是经验上感受到我有尊严
    • 复学难：人格跪在地上的人，返回群体又有困难
      • 做法：创造环境——相似家庭抱团给温暖
      • 调正关系
    • 和孩子沟通：讲自己辍学的经历，理解
    • 对家庭考验：即时不上学是否能善待——理解——尊重
      • 对他的态度比复学建议更重要
  • 失学后急于把孩子弄到学校
    • 建议：先建立小环境（都有教育背景）——小社会
    • 一个孩子成长，一群人的支持
      • 补上简略的经验
  • 恐惧孩子去了再返回家
    • 做法沟通1.能迈出第一步到学校里就很勇敢，很了不起，很多事情都需要反复尝试，循序渐进，一旦觉得不适应不舒服，记住爸爸妈妈永远在家敞开怀抱等着你，我们永远是你的港湾。
    • 家校合作：积极参与班级的活动
      • 让孩子在学校有踏实温暖感觉
    • 例：复学害怕适应不了环境沟通——坐在校门口
      • 你进去吧，我们今天上午就坐在校门口陪着你，你今天能迈进校园这一步你已经成功了，无论你今天坚持下来还是又回来了，在我们眼里你是个英雄，已经很勇敢了，你用这么短的时间战胜自己，那是需要经验支撑的，需要多少年累积出来的东西，你这么短的时间就做到，很难以想象的，我们理解你
    • 精神人上需要你陪伴他走一程
• 答疑
  • 高二，强迫症
    • 强迫症：过去的经验，效果的重复
    • 例：一招儿被蛇咬，十年怕井绳
      • 心锚
      • 事过去效果未过去
    • 例：害怕失败
      • 无论成功失败，事构不成伤害
      • 人对事的态度能伤害人
        • 我们认为他不应该这样
        • 为了预防这种事情再发生，他会进入强迫
    • 做法
      • 鼓励孩子陈述感受
        • 不能允许自己失败，失败了会怎样
        • 不评判，引导孩子讲
        • 不找矛盾点
          • 存在即合理
        • 解铃还需系铃人
  • 初二，休学，不敢看人眼睛
    • 自我认同度低
    • 不敢看人
      • 我不够好
      • 我不重要
    • 做法
      • 积极确认肯定
      • 从事中找积极正面价值
  • 辍学5个月，不出门，不与人联系
    • 渴望被关注被爱
    • 离他最近的人父母
      • 对孩子情感输出的能力有要求
    • 做法
      • 不评判行为
      • 不修改行为
      • 先建立情感链接
        • 他打游戏你陪他打游戏
          • 投射：与外界还有情感链接
        • 陪伴
          • 有情陪伴
            • 如沐春风
          • 有毒陪伴
            • 不舒服
        • 从家到学校修路
      • 检索自己状态——心态平和
        • 充满信念热情希望
        • 不恐惧，从爱出发
  • 在家打游戏舒服，睡到自然醒
    • 误区：评判孩子
    • 支点：你对孩子的结论是错误怎么办
    • 做法
      • 把大脑对孩子看法变成假设
        • 我认为他。。。
          • 例：你认为他在家很快乐，其实他很痛苦，空虚
          • 检索错误信念
          • 支点选对才能撬动地球
        • 我思故我在
          • 你的一切生活行为都是与大脑信念，你认为的展开的
        • 例：科学家搞实验不把东西当结论，先假设，某个假设与客观事实符合，然后就是知识或真理，让人类以此为支点展开行动