导图社区 第三章 语言学基础
《对外汉语教学引论》刘珣 第三章 语言学基础。导图从相关概念和语言的基本特征和对外汉语教学两个方面作了很详细的介绍。
《对外汉语教学引论》刘珣 第三章教育学基础部分。从引言、教育的作用及目的、教学、教学论、教学过程和教学原则、教学内容和教学方法几个方面作了阐述。
《对外汉语教学引论》刘珣 第四章文化学部分，从意义、语言和文化、语言与跨文化交际、对外汉语教学相关的文化教学、对外汉语教学中的文化教学方法等方面的内容梳理。
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第三章 语言学基础
对外汉语教学的语言学基础
相关概念
语言学是研究语言的科学
对外汉语教学是研究语言教学的科学
理论语言学是研究语言普遍性质，共同规律和一般原理
具体语言学是对某一种语言的事实进行描写，对其规律进行揭示
语言学对语言教学的作用？
理论语言学
影响到对于语音教学的性质，目标，原则和方法的认识
具体语言学
影响到语言教学的内容和方法，也影响到四大环节
其他语言学的分支学科
语言的基本特征和对外汉语教学
基本特征
语言是一种符号系统
地位：语言结构的本质属性
符号：用来代表客观事物，有形式和意义两个方面
形式和意义的结合是任意的
语言符号：是声音和意义的结合体
声音与意义的关系也完全是”约定俗成“的
语言系统
组成
备用单位 构成符号的形式 音位
使用单位 音义结合的符号-语素 符号序列-词，句子
分支系统
语音
词汇
语法
语义
核心系统
按照组合规则以及聚合规则来运作
语义系统为核心，个分支系统既相互独立又相互依赖，紧密联系
启示
学习一种语言要重视意义，掌握音义联系，遵守社会规则
学习一种语言要掌握语言系统和各分支系统
声音是语言的物质外壳，语言本质上是口头的，文字是第二性的。语言学习从听说开始，先着眼于口头语言
语言存在于言语之中
语言和言语 索绪尔
语言：对言语的抽象概括，常常指作为社会惯例的语音，词汇，语法的规则系统
言语：是语言的表现形式，个人对语言在特定环境下的运用
注意言语和语言，言语层次的教学和语言层次的教学的统一
对外汉语教学应该以言语为对象
大量语言事实应该总结归纳成一定的语言规则
语言有生成性
用有限的语言规则生成无限的表达意义的语言形式
对外汉语教学的目的是培养学生创造性地运用汉语的能力
对外汉语教学的方法要着重引导学生掌握并灵活运用语言规则
语言是人类最重要的交际工具
地位：最本质的社会功能
语言交际：交际双方通过口头或者书面的言语活动进行表达和理解
表达：读写
理解：听读
交际工具是语言的本质功能
根本目标：为了让学习者掌握运用汉语进行交际的能力
检验学习效果的主要标准
充分体现工具课，技能课的特点
语言知识和技能训练并重
语言是人类的思维工具
思维
人的大脑对客观世界进行认识活动的过程
分类
概念思维
主要思维活动
判断 概念 推理
形象思维
技术思维
语言和思维的关系？
语言是思维的工具，人类主要的思维活动离不开语言
思维的过程
思维的结果
人类的思维方式和思维规律必然会在言语中反映出来
语言的结构特点也会影响到思维的方式和习惯
要学好目的语，必须要了解目的语民族独特的思维方式
培养学生用目的语进行思维的能力
语言产生于特定的社团并体现该社团的文化
如何阐述
各种语言之间有一定的“普遍特征”，但是不存在全人类共同使用的语言
语言大体上是按照民族来分的，语言离不开民族或社团的文化
语言是文化的一部分，受文化的影响并反映文化
必须要遵守该语言的社会文化规约，否则无法达到交际的目的
不能脱离汉语所体现的中国文化，文化因素的教学不可或缺
语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础
人类区别于动物的重要标志
生理基础
发达的大脑
完善的发音器官
呼吸器官
喉头和声带
口腔鼻腔咽腔
启发
语言是可以学会的
学习者的生理和心理因素要同时考虑到
第二语言学习具有普遍性质
语言学的发展与第二语言教学
语言研究的三大源头
中国
起源：文字学，训诂学
典籍
《尔雅》 秦汉之交 最早的辞书
《方言》 西汉 第一部在实地调查收集资料的基础上的比较方言词汇的重要著作 扬雄
《说文解字》 东汉 最早按照形义关系编排的字书 许慎
印度
《梵语语法》巴尼尼
希腊
《希腊语语法》 狄奥尼修斯
四个阶段
历史比较语言学
结构主义语言学
布拉格功能语言学派
强调语言符号的功能
哥本哈根符学派
强调语言符号间各种关系
美国描写语言学派
强调共时描写语言事实
布龙菲尔德《语言论》
转换生成语法
功能主义语法学
