导图社区 第十一章 现代欧美教育思潮
这是一篇关于第十一章 现代欧美教育思潮的思维导图，从改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、现代人文主义教育思潮、终身教育思潮、结构主义教育几个方面作了介绍。
苏联教育思想思维导图，介绍了马卡连柯的教育思想、凯洛夫的教育体系、赞可夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。
关于第十章 杜威的教育思想的思维导图，包括个人简介、论教育的本质、论教育的目的、论课程与教材、论思维与教学方法、论道德教育、三中心、教育思想的评价等多个方面的知识点。
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第十一章 现代欧美教育思潮
改造主义教育
产生于20世纪的30年代的美国
学校作为“社会改造”的主要工具
代表人物：布拉梅尔德
要素主义教育
反对实用主义和进步教育
1938年
代表人物：巴格莱、科南特
主要观点
教育核心
传授人类基本知识的要素
教育目的
主张心智训练
教育内容
开设以学科为中心的系统学习科目
师生关系
教师中心，强调教师的权威地位
教育与社会关系
教育要为社会服务
教育重心
基本技能和基本知识的学习
要素主义教育 VS. 要素教育
要素教育：德育、智育、体育
裴斯泰洛齐
永恒主义教育
新古典主义教育
代表人物：美国的赫钦斯、艾德勒、英国的利文斯通和法国的阿兰
新托马斯主义教育
理论基础：宗教神学理论
代表人物
马里坦
新行为主义教育
19世纪30年代
美国
托尔曼、赫尔、斯金纳、加涅
存在主义教育思潮
海德格尔、雅思贝尔斯
学生要实现自我完成
品格教育的重要性
学生要自由选在道德标准
采用个别教育法
教师是学生自我实现的影响者和激烈者
现代人文主义教育思潮
20世纪60-70年代
马斯洛、罗杰斯、费洛姆/弗洛姆
教育目的：培养“完整的人”
“课程人本化”
创设自由学习和发展的心理氛围
终身教育思潮
20世纪50年代 法国
保罗· 朗格朗
缘由
使人在各个方面做好准备并应对新的挑战
含义
从出生到生命终结那一刻
一切正规教育、非正规教育和非正式教育
具有连续性和整体性
没有固定的教育内容和教育方法
强调个性发展
目标
培养信任、实现教育民主化
口诀
从小到老一直学
超越学校围墙学
无所不包都要学
学习强调自主学
才能完善与和谐
结构主义教育
20世纪50年代末
理论基础
结构主义心理学
认知结构的研究和认知能力的发展的教育思潮
皮亚杰、布鲁纳
教育与教学应重视学生的智能发展
注重掌握各门学科的基本机构
主张学科基础的早期学习
倡导发现法和发现学习
教师是结构教学的主要辅助者
