学前儿童的感知觉

实验法：即有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。

第三单元 学前儿童的感知觉

• 第一节 认识感知觉
  • 感觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
  • 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。
  • 知觉包括感觉
  • 感觉的种类
    • 外部感觉
      • 视听嗅味肤
    • 内部感觉
      • 运动觉、平衡觉、机体觉
  • 反应身体各部分运动和位置的感觉叫运动觉。 反应头部位置和身体平衡状态的感觉叫平衡觉。 机体内部器官受到刺激时产生的感觉叫机体觉。
  • 知觉的种类
    • 1. 根据知觉过程中谁起主导作用分
      • 视听嗅味肤
    • 2. 根据知觉对象不同分
      • 物体知觉
        • 空间知觉、时间知觉、运动知觉
      • 社会知觉
    • 3. 根据知觉的内容是否符合客观现实分
      • 正确的知觉
      • 错觉
  • 空间知觉是事物的空间特性在人脑中的反应。 时间知觉是人脑对客观事物发展变化的顺序性和延续性的反应。 运动知觉是人脑对物体的位置移动及速度的知觉。 社会知觉是对人的知觉，包括对他人的知觉，自我的知觉和人际关系的知觉。 错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。
  • 知觉的规律
    • 1. 知觉有选择性
      • 影响知觉选择性的主要因素
        • 对象和背景的差异
        • 对象的活动性
        • 对象的特征
    • 2. 知觉有整体性
    • 3. 知觉有理解性
    • 4. 知觉有恒常性
• 第二节学前儿童感知觉的发展
  • 学前儿童知觉的发展
    • 空间知觉
      • 方位知觉
        • 三上下、四前后、五左右、七岁他人左右
      • 形状知觉
        • 圆正半、长三五
      • 大小知觉
      • 深度知觉
        • 深度视崖实验
    • 方位知觉是对物体所处空间位置的知觉。 形状知觉是对物体几何物体的知觉。 大小知觉使头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反应。 深度知觉是指人对物体远近距离及深度的知觉。
    • 时间知觉的发展特点
      • 1.婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射2.时间知觉的精确性与年龄呈正相关3.对于时间单元的理解由中间向两端由近及远4.幼儿理解和利用时间标尺的能力与其年龄是由关系的。
• 第三节学前儿童观察力的发展与培养
  • 观察是有目的，有计划，比较持久的知觉，是人从现实世界中获得感性认识的主动积极的活动形式，是知觉的高级形式。
  • 学前儿童观察力的发展的特点
    • 观察方法逐渐丰富
    • 观察目的性明确
    • 观察时长加长
    • 观察细致性加强
    • 观察概括性完善
  • 学前儿童观察力的培养和感知规律在教学中的运用
    • 学前儿童观察力的培养
      • 明确观察目的和任务
      • 激发幼儿观察的兴趣
      • 教给幼儿观察的方法
        • 比较法
        • 顺序法
    • 感知规律在教学中的运用/常用的几种直观形式
      • 实物直观
      • 教具直观
      • 言语直观