第一章绪论

儿童发展理论第一章，心理学的基本问题，关于发展理论，发展理论与学前教育知识点的总结。有需要的小伙伴可以下载收藏~

绪论

• 心理学的基本问题
  • 单选
    • 1878年，德国心理学家冯德在莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生
• 关于发展理论
  • 什么是理论
    • 是通过观察所收集的经验事实加以假设后形成的一套由术语组成的句子
  • 什么是发展
    • 名词
      • 发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程
    • 发展与结构变化的关系
      • 1.发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化。 这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展
      • 2.只有当儿童把所学的知识与头脑中原有的知识体系相互联系起来，并能将整个系统中相关联的对象联系起来，才能说这种变化导致了结构的变化，才称得上发展
      • 3.发展是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的
  • 什么是发展理论
    • 名词
      • 发展理论可界定为论述儿童心理发展的全过程和探讨发展机制的理论
    • 发展理论三大任务
      • 1.描述一个或几个心理领域的发展过程
      • 2.描述几个心理领域之间的变化关系
      • 3.解释发展的因素（动力）和机制
      • 发展理论的这三项任务并不是孤立的。一个具体的发展理论总是在这三项任务中迂回前进，相互联系、相互促进。
  • 发展理论的作用
    • 组织信息
    • 指导研究
  • 发展理论的主题
    • 心理的实质
      • 名词
        • 从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵
      • 心理的实质的两个分歧
        • 机械论
          • 整个世界好像是一台在时间和空间中运转的机器
          • 理论基础
            • 牛顿力学
          • 哲学来源
            • 经验主义哲学家洛克和休谟的理论—— 儿童成了可以根据成人的意愿任意塑造的原料
          • 区别
            • 认为儿童知识像海绵吸水一般被动地接受现实
        • 机体论
          • 把人看作是一个生命系统而不是机器
          • 理论基础
            • 牛顿力学
          • 哲学来源
            • 布莱尼茨
          • 区别
            • 认为儿童通过积极的同化建构他们的知识
    • 量变与质变
      • 重视质的变化，也就是结构的变化
    • 遗传与环境
      • （或称成熟与学习）
    • 理论自身的建设
• 发展理论与学前教育
  • 1.发展心理学的研究成果，尤其是儿童心理发展理论，是学前教育的重要理论支柱之一
  • 2.理论联系实际的本意在于一切科学研究要有理论的指导，科学研究要有经验的支持，理论要能够归纳事实、解释现象和预测趋势