第五章 教育目的

第五章 教育目的思维导图：包含含义（广义是预期结果，狭义是国家规格），评价：出发依据可指导，脂肪罐内受激励，价值取向（主体做选择的倾向，注重个体还是社会）F等等

第五章 教育目的

• 第一节 概述
  • 1.概念与意义（含泪评价）F
    • 含义（广义是预期结果，狭义是国家规格）
    • 内容：
      • 定向：规定方向是起点
      • 调控：规定人才质量
      • 评价：评价学校质量
    • 评价：出发依据可指导，脂肪罐内受激励
  • 2.社会制约性[确立依据/建构]F
    • 社会依据（生产力震惊科技）
    • 个人依据（规律，兴趣与实际）
  • 3.价值取向（主体做选择的倾向，注重个体还是社会）F
    • 个人本位论(人点评)
      • 代表人物（葫芦陪德克）
        • 福禄贝尔
        • 卢梭[法]
        • 裴斯泰洛齐[瑞]
        • 康德[德]
        • 萨特[法]
      • 观点（实现潜能人本位，重视价钱个人高）
      • 评价（个体出发破束缚，人社对立毁基础）
    • 社会本位论(人点评)
      • 代表人物
        • 凯兴斯泰纳(德)
        • 涂尔干（法）
        • 柏拉图
        • 纳托普(德)
        • 夸美纽斯
      • 观点（培养公民社本位，重视培养社会高）
      • 评价（社会出发助分离，把人加工不正确）
    • 杜威的无目的论（无神价）
      • 教育无目的（促进生长穿过程，得到乐趣反压制）
      • 社会性目的（民主养素质，科学解决问题）
      • 评价（民主改革，没答目的）
    • 斯宾塞：教育准备生活说
      • 《什么知识最有价值》
      • 观点：指间养鲤鱼
      • 评价：重视未来忽视当下
    • 杜威：教育适应生活说
      • 内容：（生活长经验，学生校外当下）
      • 评价：促进当下忽视未来
  • 4.马克思主义全面发展学说（内调频）
    • 内涵（老肢体，先后天）
    • 条件（生产力供基础，劳动结合是唯途）
    • 评价（科学发展观指必然，奠基和谐需统一）
• 第二节 我国的教育目的
  • 一、基本精神（劳动者全面个性）F
    • 1.培养劳动者或社会主义的建设者和接班人（总要求明确方向，培养社会主义建设者）
    • 2.坚持全面发展（分类生心，分层自然，社会与自我）
    • 3.培养独立的个性（个性自由主开创）
  • 二、我国教育目的在普通中小学的实现
    • 1.普通中小学的性质与任务L（名人专职）
      • 为年轻一代打好基础
      • 为年轻一代在未来接受专业教育打好基础
      • 为提高国民素质打好基础
    • 2.普通中小学的组成部分F
      • 全面发展的含义（继母朱熹，德智体美劳）
      • 组成部分
        • 德育（正式道法引领保障）
        • 智育（传授知识是基础，认识基础智力支）
        • 体育（发展体力增体质，重要部分挤爆生计）
        • 美育（感受鉴赏创造美，重要部分得以用）
        • 劳动教育（掌握技术与技能，重要部分得以用）
      • 关系L
        • 相互独立，不能相互替代
        • 相互联系，相互促进
        • 坚持五育并举