古罗马教育

古罗马教育知识总结，包括共和时期和帝国时期的教育概况、古罗马教育思想两部分内容，很详细的。

第 二 章 古 罗 马 教 育

• 教育概况
  • 共和时期
    • 共和早期
      • 时代背景
        • 古罗马人基本上是（农民），主要从事（农业、畜牧业、手工业），主要生产形式—（小农经济），商业尚不发达
        • 由于战争频繁，因而又要求古罗马人具有军人的品质
      • 教育特点
        • 古罗马共和时期的教育是（农民-军人的教育）
        • 主要教育形式—（家庭教育），家庭教育是以（道德—公民教育）为核心，家庭既是（经济和生产单位）也是（教育单位）
        • 古罗马以“家长制”出名，家长（父亲）对子女操有生杀予夺大权
      • 教育阶段
        • 第一阶段
          • （1-7岁）的（男女儿童）由母亲抚养与教育
        • 第二阶段
          • 从7岁起
            • （女童）仍在家中从母亲那里受到作为未来的（主妇与母亲的教育）
            • （男童）的教育则由父亲负责，跟随父亲学习作为（农民和军人的实际教育）还要记诵《十二铜表法》，文化教育占的比重很小
    • 共和晚期
      • 时代背景
        • 随着（古罗马共和国奴隶制经济）的迅速发展，古罗马共和国（内部），形成了各种矛盾和斗争
          • 奴隶与奴隶主之间
          • 平民与贵族之间
          • 拥有大量土地的（元老院贵族）与（商业金融贵族）之间
          • 在这种态势下，古罗马进入了共和后期
      • 教育特点
        • 古罗马共和后期的（学校教育制度）既保留了（古罗马民族自身文化的特点），又吸收的（古希腊文化教育的成就）
        • 存在几乎平行的两种学校系统
          • 希腊式学校—以（希腊语、希腊文学）的教育为主
          • 拉丁语学校
      • 教育阶段
        • 初等教育“卢达斯” （7-12岁）
          • 教育内容—（读写算），包括学习（道德格言）和《十二铜表法》，（音乐和体育）不受重视
          • 学校是（私立的、收费的）
          • 教师的收入很少，社会地位低下
        • 中等教育（文法学校）
          • （12-16岁）的（贵族和富家子弟）进入文法学校
          • 教学内容—（希腊语、希腊文学、拉丁文）还学习（地理、历史、数学、自然科学）等
          • 教学方法—（讲解、听写、背诵）
        • 高等教育“修辞学校”
          • 准备担任公职的贵族子弟，在读完（文法学校）后进入（修辞学校或雄辩学校）
          • 教育目的—培养（演说家或雄辩家）
          • 教育内容- （文学、修辞学、辩证法、历史、法律、数学、天文学、几何、伦理学、音乐）等科目
          • 意义
            • 培养的演说家（知识广博、精通文学、有雄辩才能），有利于促进当时文化的发展
  • 帝国时期
    • 教育目的
      • 把（培养雄辩家）改为培养忠于帝国的（公民和官吏）
    • 学校管理
      • 对（私立的初等学校）实行（国家监督），把部分（私立文法学校）和（修辞学校）改为国立，以便于国家对教育的严格控制
    • 学制的变化
      • 初等学校没有得到国家重视
      • 教育重点—由（文学的学习）转移到对（文法的分析上）
      • 中等教育
        • （拉丁文法学校）逐渐取代（希腊文法学校），在西罗马帝国时期，希腊文法学校几乎绝迹
        • 学校教育逐渐趋向（形式主义），主要集中于（文法与文学），实用学科减少
      • 高等教育，受政治影响较大。教育目的变为（培养官吏），学习内容也（走向形式主义）
    • 专门学校的出现
      • 出现了传授（法律、医学、建筑）的专门学校
• 古罗马教育思想
  • 西塞罗
    • 简介
      • 西塞罗是（古罗马共和后期）的（演说家与教育家），《论雄辩家》是西塞罗论述教育的主要著作
    • 雄辩家的定义
      • 西塞罗认为，一个名副其实的雄辩家必须能够就（眼前）（任何需要运用语言艺术）（阐述的问题），以（规定的模式、脱离讲稿、伴以恰当的姿势）（得体、审慎）地进行演说
      • 雄辩家的特点，是具备令人钦羡的高贵风度，还掌握雄辩术的一切准则，能就自己选择的任何论题进行阐述和发挥，既清楚地表达自己的思想又能影响听众
    • 雄辩家的教育内容
      • 广博的学识
        • 雄辩家要有（全部自由艺术）和（各种重要知识）
          • 全部自由艺术—（文法、修辞、算术、几何、天文、音乐）等学科
          • 各种重要知识是—（政治、法律、军事、哲学）等方面的知识
      • 在修辞学方面具有特殊的修养
        • 决定演讲水平高低的重要方面是—（遣词造句）以及（整个演说词的文体结构），所以语言修养要表达准确，通俗易懂，优美生动，语言与主题相称
      • 优美的举止和文雅的风度
        • 给听众一种（外在的行为上的美感），进而增加听众的信任度。西塞罗指出，演说是由（身体、手势、眼神、以及（声音的调节及变化）等加以控制的，他们对于演说本身所产生的作用是巨大的
    • 培养雄辩家的方法
      • 西塞罗强调，（练习和模仿）在雄辩家教育中重要地位。他主张要经常进行模拟演说，同时要勤于写作，用写作来磨练演说。他认为（写作）可以（训练人的思维能力和表达能力），这种能力可以转移到演说能力中去
  • 昆体良
    • 简介
      • （古罗马帝国）著名的（雄辩家和教育家）其代表作《论雄辩术原理》，是西方第一本专门研究教育理论的著作，既是他自己教学工作经验的总结，又是古希腊、古罗马经验的汇集
    • 教育观
      • 教育目的
        • 培养善良而精于雄辩术的人
          • 昆题量认为，德行是雄辩家的首要品质，一个雄辩家必须是一个善良的人，如果一个雄辩家不为正义辩护，而为罪恶辩护，雄辩术本身就成为有害的东西
      • 教育作用
        • 昆体良承认天赋的作用，但更重视教育的力量
          • 教育的关键在于首先要了解学生的天赋、倾向和才能
          • 其次，必须遵循学生的年龄特点，在教学中适合各人的特殊情况和需要，使每个学生都能发挥各自的长处
      • 评价
        • 昆体良对教育作用的高度评价，以及教育适应天性的主张反映了他对教育规律的一定认识
        • 他的这些思想曾给（文艺复兴时期的人文主义教育家）以深刻影响
    • 学前教育
      • 昆体良认为，学校是儿童最好的学习场所学校教育家庭教育优越的多，其原因在于
        • 许多儿童在一起学习不会产生（孤独或与世隔绝）的感觉，并有助于克服儿童（唯我独尊、自命不凡）的状态
        • 在学校可培养发展儿童间的（友谊、合群的品行），养成（适应和参加社会公共生活的习惯和能力）在大庭广众面前能（态度自然、举止大方）
        • 学校教育能激励学生趋善避恶
        • 学校能给儿童提供多方面的知识
    • 学前教育思想
      • 昆体良十分重视学前教育
        • 7岁前,儿童应该进行道德教育
        • 在幼儿能说话的前后应进行智育，因幼儿接受能力有限，每次所教内容不宜过多
      • 昆体良第一次提出了双语教学问题，先学希腊语再学拉丁语，最后两种语言，同时并进
      • 重视幼儿学习兴趣的培养
        • 在他看来，教育方法应当注意不要让儿童还不能热爱学习的时候，就厌恶学习，要使最初的教育成为一种娱乐
    • 教学观
      • 简介
        • 昆体良教育思想中（最有价值、影响最大）的是关于教学的理论
        • 昆体良是第一位教育理论家和教学方法专家
      • 教学组织形式
        • 昆体良主张把学生分成班级，这是班级授课制思想的萌芽。（在同一时间由教师对全班而不是对个别学生进行教学，在他看来，实行集体教学，有利于学生的学习，并易于接受良好的影响
      • 课程设置
        • 昆体良认为，专业教育应该建立在广博的普通知识基础上
        • 雄辩家应学习包括（文法、修辞、音乐、几何、天文、哲学）等课程，而且对每门学科在培养雄辩家的各种素质、能力、技能等方面的作用和意义做了充分的论述
      • 教学原则
        • 倡导因材施教
          • 昆体良主张教师根据学生天赋才能的差异来组织和指导他们的学习。倡导教学要能培养个人的天赋特长，言者学生的自然倾向最有效的发挥他们的能力
        • 教学要“适度”
          • 昆体良认为教师所传授的（知识的分量与深度）要适应儿童的天性，符合他们的接受能力
          • （学习和休息）应该交替进行，休息时应发挥游戏的作用
      • 教学方法
        • 昆体良主张采取（赞扬和表扬）以及激励学生进步的方法
        • 同时强调（启发诱导和提问解答）的教学方法反对实行体罚
    • 教师观
      • 简介
        • 昆体良高度重视教师的作用，认为要做好教育工作，教师是至关重要的，因此教师应当具有全面的素质
      • 德才兼备
        • 既教学生基础知识，又教学生做人
      • 宽严相济
        • “严肃而不冷酷，和蔼而不纵容”
      • 富有耐心
        • 教师对学生的教育有耐心，对学生要多勉励少斥责
        • 在实行奖惩是要注意分寸，既不能吝啬表扬也不能乱用惩罚
      • 教学艺术
        • 教学要（简明扼要、明白易懂、深入浅出）
      • 因材施教
        • 教师要注意儿童的个体差异
    • 启示
      • 德育是教育的灵魂
        • 立德树人，德育为先。才能促进学生成为真正的人才，进而对整个社会的和谐发展产生积极的影响
      • 量力施教
        • 教师在教学中要注意防止学生负担过重，注意传授知识，要符合学生的接受能力，避免超前教育
      • 实施早期教育
        • 在家庭中进行早期教育，对于未来人才的培养具有重要意义，但不能盲目地对儿童进行超前教育
      • 提高教师素质
        • 具有了解学生，因材施教的能力
          • 这样才能充分开发学生的智慧、潜能、培养学生的创造力，丰富学生的个性
        • 具有良好的教师形象
          • 这样才能以身作则，成为学生的楷模
        • 具有正确的师生观念，热爱学生的感情
          • 这样才能建立良好的师生关系，促进教学活动的有效开展
        • 具有终身学习的观念和能力
          • 这样才能保证自己的（知识广博、精深而不至于陈旧落后）