核心素养的价值

国际上长达20多年的研究表明，只有找到人发展的核心素养体系，才能解决好有限和无限的矛盾，只有找到对学生终身发展有益的DNA，才能再给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。

核心素养的价值

• 核心素养的提出
  • 国际上长达20多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决好有限与无限的矛盾。只有找到对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间
• 核心素养的内涵
  • 根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题
  • 研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力
  • 与德智体美劳并不矛盾
  • 六大核心素养
    • 人文底蕴
    • 科学精神
    • 学会学习
    • 健康生活
    • 责任担当
    • 实践创新
  • 三大核心领域
    • 自主发展：学会学习，健康生活
      • 元认知、自我实现
    • 社会参与：责任担当，实践创新
    • 文化基础：人文底蕴，科学精神
• 概念辨析
  • 核心素养与全面发展、素质教育
  • 核心素养与三维目标
    • 核心素养的提出是三维目标的进一步整合与深化
  • 学生发展核心素养和学科发展核心素养
    • 学生发展核心素养是学科核心素养的依据
    • 学科核心素养是学生发展核心素养的具体化和细化
• 核心素养指导下的高考改革
  • 综合素质评价
    • 对学生全面发展状况的观察、记录、分析
  • 考试命题体现素养导向
  • 招生计划分配方式改革
• 核心素养指导下的课程改革
  • 育人导向
    • 突出终身发展的核心素养
  • 课程综合
    • 关注课程的综合化、主题化发展趋势，强调课程整体育人功能价值
    • 大单元教学设计
  • 实践创新
    • 关注学生学习体验，动手实践及创新意识的培养
    • 注重综合实践课程及其包含的学科实践活动课程，开放性科学实践课程的地位作用
    • 突出实践育人的价值
  • 减轻负担
    • 更加关注课堂上的学生减负
    • 作业布置形式及总量均发生重大变化
  • 贴近现实
    • 贴近学生的生活，增加情境性，培养“完整的人”
  • 课程适应
    • 注重增加国家课程和地方课程的适应性及课时保障
    • 突出地方、校本课程的时代性、开放性和灵活性
  • 课程自主
    • 明确课程自主权下放，增大区县和学校课程自主权
  • 学习方式
    • 注重学生体验、合作、探究和基于信息技术的学习方式变革
    • 让学生生动活泼地发展