第九章小学教育活动 (1)

这是一篇关于小学教育活动的思维导图，主要内容有第1节小学活动的概述、第2节小学教育活动组成、第3节小学教育活动结构。

第九章小学教育活动

• 第1节小学活动的概述
  • 含义
    • 从根本上说就是在学校组织与教师引导下，小学生主动地学习知识与建构知识意义的文化活动；从客观要求与主观需要相统一的角度看，小学教育活动由体育、德育、智育等多种活动组成。
    • 从历时阶段和共时要素交叉的角度来看，小学教育活动主要由课程与教学设计、课堂教学、课外活动以及管理与领导等基本形式组成。
    • 无论小学教育活动组成多么丰富多彩，纷繁复杂，其宗旨在于促进小学生的学习与发展，实现当代“学生本位”的价值目标。
  • 从理解学习概念的视角，比较皮亚杰与维果斯基对小学教育活动的认识。
    • 皮亚杰指出，学习是一种“自我建构 ”，是个体在不断成熟的基础上 ，不断地与环境相互作用 ，以获得个体经验和社会经验 ，使认知图式得到持续的协调与建构的过程。基于皮亚杰的理论，小学教育活动作为一种个体特殊生长发展活动，具有个体需主观需要的规定性，体现为儿童自主活动。
    • 维果斯基认为，学习是一种“社会建构“， 是在一定历史、社会文化背景下进行人类文化经验的传递过程。在维果斯基看来，人和动物能实现种的属性的继承，动物主要靠遗传来实现， 而人可以通过语言把自己的经验客体化， 如通过书面语言使人类文化得以保存， 从而代代相传。
    • 基于文化哲学的视角， 自我建构与社会建构之间事实上具有平衡性。小学教育活动既需要对自我建构与社会建构的精华进行继承， 也需要对他们进行超越。
  • 小学E活动的特点
    • （一）、 遵循小学生的身心发展规：即遵循小学生的身心发展规律是小学教育活动的显著特点，即遵循小学生身心发展阶段及其特点开展教育活动。
    • （二）、 适应时代要求：小学教育活动总是在一定的时代背景中展开并体现着时代要求。这些都要求在小学教育活动中渗透对学生独立意识 主动精神与自主能力等的培养。
• 第2节小学教育活动组成
  • 德育活动
    • 含义
      • 狭义的德育活动:专指道德品质教育活动。
      • 广义的德育活动:则是政治教育活动、思想教育活动、道德品质教育活动法律教 育活动以及心理教育活动等的统称。
    • 怎么开展
      • （一）立德树人。
        • 道德是人安身立命根本。人有道德、才能享受精神的丰富、信念的坚定和心灵的安宁所带来的人生幸福感。
        • 开展小学德育活动，落实立德树人，不能只停留在培养基本道德品质和养成行为规范层面，更要推进优良品德学习活动，引导学生通过修养自身美德，不断提升生活幸福感。
      • （二）培育和践行社会主义核心价值观 。
        • 社会主义核心价值观:富强、民主、文明和谐、自由、平等、公正、法治、爱国敬业、诚信、友善。
        • 学校作为教育机构，需要联合社会多方资源，积极培育和践行社会主义核心价值观。只有确立了正确的价值观，学生才能获得学习与生活的价值感，才能形成真正合平道德的自觉行为。
      • （三）整合他律与自律 。
        • 他律和自律是密不可分的，在德育活动中，要将他律和自律有机结合起来。 对小学生而言，要注意以他律为主，同时注意培养他们的自律精神、 自律技能与自律习惯，以使其将外在伦理要求切实转化为自身道德品质。
  • 智育活动
    • 含义:是传授学生系统的文化知识和技能，发展他们的智力和非智力因素的教育。
    • 怎么开展
      • 注意基本知识与基本技能的学习
        • 小学智育活动中要重视成熟性知识的学习即基础知识的掌握、操作性知识的学习即动作技能与心智技能的形成、策略性知识的学习即学习技能的养成。
      • 注重经验的转化
        • 教师在教学过程中做好角色转换的工作，注意成人经验向儿童经验的转化。
      • 注意知识与经验的意义建构
        • 学习不是空着脑袋走进教室的，而是铁足已有的经验对知识进行加工—教师应该引导学生进行主动建构。
      • 注意智力的训练与开发
        • 儿童的智力具有较大的可塑性，因此教师要为学生创造最近发展区，实现其智力发展。
  • 体育活动
    • 含义:是有意识地增强小学生的体质、发展其体能、锻炼锻炼其体魄的教育活动。
    • 原因
      • 增强体质、发展体能、锻炼体魄。
      • 提高智力品质、锻炼意志、塑造性格。
    • 怎么开展
      • 注重体育游戏
        • 小学生的注意和兴趣等方面的特点决定了体育活动需要注意体育与游戏相结合。
      • 注重养护
        • 首先，要与经济体育活动相区分。小学体育活动以增强小学生的体制和发展其体能作为目标， 一味追求高超的运动技艺、出色的测验成绩是不可取的。
        • 其次，内容安排要合理，如练习强度。次数和时间。
        • 此外，学校的体育活动场所、器材等要规范，要适合儿童的身体发展特点，要考虑安全因素。
      • 注重体育锻炼习惯的培养
        • 教师家长以身作则，自觉锻炼。
        • 教师家长让学生从中发现乐趣。
  • 小学教育活动综合活动
    • 小学教育活动中，除了德、智、体之外，还有美育、劳动信息技术教育的活动。由于目前各种教育活动割裂问题，出现了“非德育工作者”不管“德育”，将“智育”等同于“教学”等多种不良现象。对此需要强调小学教育活动的“综合渗透性”，要确立小学教育活动的“综合渗透观”。
    • 这种综合渗透性主要体现在两方面
      • 教育活动需要师生共同参与，其开展需要人的多方面，而不是单方面的投入。
      • 教育活动的综合性产生的影响不仅有显性的直接的和及时的影响，还有隐性的，间接的和长期的影响。
• 第3节小学教育活动结构
  • 课程与教学设计
    • 课程资源开发
      • 只有利于实现课程目标的一切因素，它是课程实施的支持系统。
      • 课程资源的类型
      • 课程资源开发原则
      • 课程开发的途径
      • 课程开发的主要策略
    • 课程与教学实施方案设计
      • 学校课程方案实施
        • 背景:在新课程改革背景下，许多学校对校本课程、综合实践、活动课程等的实施方案设计进行着探索，课程实施方案内容包括:实施时间、实施地点、参与人员、实施途径、实施步骤、实施效果评价等。
        • 发展趋势:在学校层面设计出整体性的课程实施方案，使三级课程有机结合。
      • 教师教学实施活动方案设计
        • 含义:教学实施活动方案设计要求：也叫教学设计， 教师计划设计等。 教学是课程实施的主要途径，因而不仅要设计总的课程实施方案，还要对课程实施活动方案进行专门设计，在学校课程实施方案设计的基础上，学校每一门或每一类课程的任课教师，需要进行教学实施活动方案设计。
        • 设计要求
          • 分析学生
            • 第一，了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，主要指学生在知识或技能等方面的现有状态。
            • 第二，了解学生对目标状态是否有所涉猎，主要指学生学习新任务时，是有“中间路障”还是已经“能长驱直入〞了。
            • 第三，了解学生对学习新任务的情感、态度，主要涉及学生的学习愿望、 毅力、 动机、兴趣等。
            • 第四，了解学生对学习新任务的自我监控能力，主要涉及学生的学习习惯、 方法、 策略及风格等。
          • 分析教学内容
            • 第一， 分析课程标准，着重领会课程标准的意图，对学科教学的体系结构、 特点和原则等有总体的把握。
            • 第二， 分析教科书或课本，把每一个知识点都弄懂、 弄通，在熟悉的基础上，将课程标准和教材进行比较，明确教学内容的重点和难点。
            • 第三， 分析参考资料， 参考资料是为生动、 有效地达成课程标准和教材编写目的服务的，所以要有的放矢地选择参考资料不在“多”而在“精”
          • 分析教学目标
            • 一般分析教学目标可以从认知领域、 技能领域、 情感态度领域、 动作领域、 人际交往领域去分析。要根据学生的实际状况提出切实的目标，要符合相应课程标准的规定，同时不能脱离教学内容。
          • 分析教学过程
            • 第一， 考虑课时。确定课时主要不是依据经验或教学参考书的建议，而要依据对学生状况、 教学内容、 教学目标的分析所得到的信息。
            • 第二，安排好教学内容。教学内容、 教材资料和教科书并不是完全相等的概念，一般来说教科书是教学内容的主体，但要避免仅依据教科书来安排全部教学内容。
            • 第三， 选择策略、 方法和媒体。总的要求是要做到合理选择、 优化组合、 扬长避短、 区分使用。
            • 第四， 选择教学组织形式。教学组织形式是反映课堂上师生、 生生之间相互作用的外部结构形式。 全班教学、 小组教学、 个人自学三种具体教学形式反应的不同的师生、 生生互动特征，教师应努力做到适当转换、 优势互补， 并注意防止把课堂作为个人自学场所的倾向。
        • 教学实施活动方案的类型
          • 学年或学期教学设计:应在学年或学期开始前制订。
          • 单元教学计划设计:对学年学期的教学活动有了总体计划后，就要拟定每个单元教学设计。
          • 课时教学计划设计:课时教学设计又成教案学案获客案。
  • 课堂教学
    • 教学的中心地位
      • 从教育途径来看，学校教育的途径是多种多样的 ，概括起来有教学、体育活动 、劳动、社会活动、社团活动和党团活动等。无论从时间、 空间还是设施看，教学资源主要都为课堂教学所占有。
      • 从工作类型看，学校工作一般为教学、 行政、 总务和党务工作等。 后三种工作是为教学工作服务
      • 从活动目的看，教育目的与教学的直接目的都是促进学生的全面发展，而学校的其他活动的直接目的是单方面的，这也决定了教学在学校工作中的中心地位。
      • 从学校的作用看
        • 教育的目的角度:促进学生思想、智力、身体素质、审美情感和审美能力的形成和发展。
        • 从心理发展的角度:教学促进学生认知发展的同时，也在促进学生的情感智慧发展。
        • 从我国小学教育的范畴看，教学的作用概括起来就是三基一个个性，即是学生掌握基础知识，形成基本技能，发展基本能力和促进个性健康发展。 实现经验证明，教学处于学校教育中心地位，是教育学的基本原理，凡是以教学为中心，学校教育就会不断的发展和不断的繁荣；凡是不以教学为中心学校教育就会造出了挫折。所以我们必须坚持教学处于学校教育中心地位的基本原则，此外随着学习化的研究，应运而生的课堂学习文化，要求我们在课堂教学中注意改善学生的课堂学习方式，发展学生的学习思维以及信息技术运用和基本概念重建等。
    • 合作学习活动
      • 产生背景:当代教学观，从重视教师的教，转向重视学生的学。重视研究学儿童的身心发展规律，并遵循这些规律进行学习设计，为了践行以学生为本的价教学价值观，人们提出了合作学习、活动学习。
      • 合作学习的概述
        • 含义:是学生在小组中为了完成共同的任务而进行的互动性学习。其倡导者为约翰逊兄弟，他们认为任何形式的合作学习方式有5个不可缺少的要素，第一积极的相互依赖、第二面对面的互动、第三个人责任、第四社会机能、第五小组自评。
        • 特点
          • 合作与活动的融合创生
            • 师生通过合作式的活动和活动化的合作，使师生成为学习共同体，由此，合作成为活动学习的基本品性，活动成为合作学习的载体形态。
          • 当代教学观从重视教师的教，转向学生的学。
          • 多主体多层面的互动
            • 学习共同体是合作学习的基本组织形式，学习共同体成员之间的关系是共生、共存的合作关系。
            • 合作学习的核心，是在教学过程中，采用多种有效方式，实现多主体、多层面的互动，包括生生互动和师生互动。
  • 课外活动
    • 课外活动
      • ①广义的课外活动包括校内课外活动、 家庭教育活动及校外社会活动。
      • ②狭义的课外活动包括校内课外活动和校外社会活动；特指的课外活动仅包括校内课外活动。
      • 小学课外活动，是在课堂教学之外利用课余时间开展的各种教育活动。 以期使小学生得到主动的、 生动活泼的发展。
    • 课外活动的特点（书本没有的内容）
      • ①自愿参与 。学生参与课外活动是以自主选择为原则 。学生按照自己的兴趣爱好及各方面的条件自主选择学校， 还可以根据自己的能力进行选择。
      • ②自主活动。课外活动给学生提供了更大的自由、自主活动空间。在参与课外活动是学生的自主学习是基础，教师更多的是作为指导者，在学生解决问题有困难时，给予他们一定的提示和指导。
      • ③形式多样。课外活动组织形式是灵活多样的，不受教室的限制，为学生提供了更丰富认识世界 、获取知识 、培养各种能力的途径。
      • ④内容开放 。课外活动的学习内容是开放的，不受或不完全受教学计划地控制 司它主要以学生的学习的兴趣、爱好、好奇心等为基础，结合学生的条件开展活动。
    • 校内课外活动
      • 学科活动
        • 不是补课，而是教师在校外专家、学者的指导下，对学科的一些新理论、新知识的探索性活动。如讲座、阅读、参观等。
      • 科技活动
        • 以组织学生学习科学技术为主要目的，可以加深课堂知识、技能的理解，开阔学生的眼界，满足学生的求知欲和兴趣爱好还能培养学生动手实践能力、如标本制作、航模等。
      • 文艺活动
        • 以满足学生对文艺艺术的兴趣发展，他们对美的感受，陶冶情操为目标，包括课余文学、艺术活动和文娱活动。如文艺晚会，美术书法等活动。
      • 体育活动
        • 以增加学生体质，锻炼他们坚强意志和集体主义精神为目的，如田径。体育等。
      • 课间休息活动
        • 课间休息活动有利于消除身心疲劳，提高教学质量，学生应当在课间休息中多走动完成“两操”。
    • 家庭教育活动
      • 家庭教育活动有着得天独厚的条件，良好的家庭教育活动与学校教育活动可以相得益彰。在家庭中一个主要的教育活动，便使儿童完成家庭作业。学校与家长应加强联系，以便于双方及时、顺畅的交换有关儿童表现状态的信息，从而开展有针对性的教育活动。
    • 校外社会活动
      • 良好校外社会活动的开展有赖于学校与社会建立良好的联系。
      • 良好的校外活动可以扩大学生的知识领域和活动范围，培养学生理论联系实际的能力和手脑并用的操作技能，完善学生的精神生活。 而
  • 管理与领导
    • 含义:良好的管理与领导既是实现教育目的的需要，也是提高教育质量的保证。 广义而言，管理与领导在纵向上涉及学校教育活动、学校活动、课程、学习、教学等诸多层面；在横向上涉及学校教育活动，、社会教育活动和家庭教育活动等诸多领域。 狭义而言，管理与领导主要涉及学校层面与学校教育活动领域，是在实现教育目的的过程中，通过学校管理与领导者的指挥控制协调和引导作用，较好的开发学校中人、财、物等资源，以发挥学校教育功能的活动。
    • 环节
      • 计划:起始环节，具有针对性、适应性，需要遵循调研、民主、责权统一和进程明确的原则。
      • 实施:中心环节（最关键），通过组织、指导、控制、协调、引导等措施最大限度地促进人们积极性。
      • 检查:中继环节。是对各部门或个人工作进行监督考核并给予指导的活动，也是对学校管理进行检验和考察。要遵循坚持标准、实事求是的原则。
      • 总结:终结环节。总结是对过去管理领导的工作进行总结，即积累经验并找出问题，为下周期的管理与引导提供指导性，建议。要求:观点明确、条理清晰、语言简练、具有激励性。
      • 综述:这四个环节，前后衔接、相互区别、相互作用和紧密联系，其中实施与检查往往相互交叉、多次循环。
    • 内容
    • 教师管理与领导
    • 对学生的管理与领导