第十章 德育

教师招聘 教育学 部分 第十章德育部分 第一节 概述；第二节德育过程；第三节德育原则；第四节德育方法与途径；第五节 德育模式 从细节处找到关键词，帮助记忆本章节内容，更快解答本章节客观题及主观题，

第十章 德育

• 第一节 德育的概述
  • 德育概念
    • 广义
      • 泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动
        • 社会教育
        • 社区教育
        • 学校教育
        • 家庭教育
    • 狭义
      • 学校教育
  • 德育功能/影响/作用
    • 1、德育的个体性功能 （基本功能）
      • ①生存功能
      • ②发展功能
      • ③享用功能（最高境界）
    • 2、德育的社会性功能
    • 3、德育的教育性功能
  • 德育目标
    • 概念
    • 功能
      • 导向功能
      • 选择功能
      • 协调功能
      • 激励功能
      • 控制和评价功能
    • 依据
  • 德育内容
    • 概念
      • 实施德育工作的具体内容和主题设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，它是关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。
    • 选择依据
      • 德育目标——直接决定德育内容
      • 受教育者的身心发展特征——决定德育内容的深度和广度
      • 德育所面对的时代特征和学生思想实际——决定德育工作的针对性和有效性
      • 传统文化的制约作用
    • 我国学校（死心（眼）德法政）
      • 政治教育
        • 地位： 爱国主义教育是德育永恒的主题
        • 爱国主义和国际主义教育、集体主义思想（思想+政治）
      • 思想教育
        • 理想和传统教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育
      • 道德教育
        • 劳动教育（思想+道德）
      • 法制教育
        • 纪律和法制教育
      • 心理健康教育
        • 学生辅导
        • 生活辅导
        • 择业指导
• 第二节 德育过程
  • 一、德育过程内涵
    • 概念
      • 教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
    • 关系
    • 实质
      • 教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程
  • 二、结构
    • 教育者
    • 受教育者
    • 德育内容
    • 德育方法
    • 德育影响
  • 三、基本矛盾/最一般、最普遍的矛盾/决定德育过程本质的特殊矛盾
    • 社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾
  • 四、基本规律
    • （一）德育过程是 促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
      • 地位
        • 道德认识（核心）
          • 学生品德形成的基础
        • 道德情感（内部动力）
          • 品德实现转化的催化剂
        • 道德意志（克服困难）
          • 调节品德行为的精神力量
        • 道德行为（外部表现）
          • 衡量品德的重要标志
      • 和谐统一发展
        • 全面性（统一性）
        • 多端性
    • （二）德育过程是 组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
      • 1、活动和交往是德育过程的基础
      • 2、活动和交往受多方面影响
    • （三）德育过程是 促进学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程
      • 自我教育
        • 是学生品德发展程度的一个重要标志
        • 包括
          • 自我评价能力——自我教育的认识基础
          • 自我激励能力
          • 自我调控能力
    • （四）德育过程是 一个长期性、反复性、逐步提高的过程
• 第三节 德育原则
  • 概念
    • 根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求
  • 原则（向导知尊//正因积致）
    • 1、导向性原则
    • 2、疏导原则 （循循善诱原则）
    • 3、尊重学生与严格要求学生相结合原则
    • 4、知行统一原则 （理论联系实际原则）
    • 5、正面教育与纪律约束相结合
    • 6、依靠积极因素，克服消极因素的原则 （长善救失原则/扬长避短/互补性）
    • 7、教育影响的一致性与连贯性原则
    • 8、因材施教原则
    • 9、集体教育与个别教育相结合的原则（平行教育原则）
• 第四节 德育方法与途径
  • 德育方法
    • 概念【定义反选】
      • 为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和
        • 教育者施教传道方式
        • 受教育者的受教养方式
    • 方法(说实情，评世道)
      • 1、说服教育法（德育工作的基本方法）
        • 含义
          • 通过摆事实、讲道理，使学生提高认知，形成正确观点
        • 方式
          • 语言说服
            • 口头和书面语言
            • 讲述、报告、谈话、讨论、指导阅读
            • 教师直接讲道理——间接经验
          • 事实说服
            • 生动具体的事实
            • 参观、访问、调查
            • 学生去参观——直接经验
            • eg：
              • 去环境局调查污染情况，提高环保意识
      • 2、榜样示范法
        • 含义
          • 用榜样人物来影响学生
        • 方式
          • 家长、教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人、文艺形象
        • eg：
          • 1、桃李不言下自成蹊
          • 2、身高为师，身正为范
          • 3、以身作则
      • 3、实际锻炼法
        • 含义
          • 参加实践活动
        • 方式
          • 练习、制度、委托任务、组织活动
        • eg：
          • 去贫困山区看望当地学生，为其捐款捐物
      • 4、情感陶冶法（陶冶教育法）
        • 含义
          • 教师利用高尚情感、美好事物、优美环境感染和熏陶学生的方法
          • 耳濡目染、潜移默化
        • 方式
          • 人格感化
          • 环境陶冶
            • eg：孟母三迁
          • 艺术陶冶
            • eg：放音乐、电影
      • 5、道德修养法（道德指导法、自我指导修养法）
        • 含义
          • 学生主动地自我学习、自我反思
        • 方式
          • 立志、学习、反思、箴言、慎独
      • 6、品德评价法（奖惩法）
        • 含义
          • 教师对学生品德的评价而予以激励或抑制，促进品德形成
        • 方式
          • 奖励
          • 惩罚
            • 否定
            • 批评
            • 处罚
          • 评比
          • 操行评定
          • 【判断】奖励为主，抑中带扬
  • 德育途径（德育组织形式）
    • 含义
      • 学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道
    • 途径（班主任会教学，少先队来活动）
      • 1、思想品德课与其他学科教学（基本途径）
        • 思想品德课——中心途径
        • 其他学科教学——最经常、最基本、最有效的途径
        • 二者中教学更重要
      • 2、社会实践活动
      • 3、课外、校外活动
      • 4、共青团及少先队组织的活动
      • 5、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
      • 6、班主任工作——德育的重要又特殊的途径
• 第五节 德育模式
  • 含义
    • 德育实施过程中道德与德育理论、内容、方法、手段、途径的某种组合方式，是典型的、示范性、可操作性的德育实施体系
  • 分类
    • 一、认知模式
      • 道德认知
      • 人物
        • 皮亚杰
          • 对偶故事法 四阶段
        • 科尔伯格
          • 两难故事法 三水平六阶段
      • 地位
        • 当代理论 流行，应用最广泛、占据主导地位
    • 二、体谅模式
      • 道德情感
        • 换位思考、学会关心、体谅
      • 人物
        • 彼得.麦克费尔
      • 理论特征
        • 性善论
        • 自我实现
        • 健全人格
        • 民主德育观
    • 三、社会学习模式
      • 道德行为
      • 人物
        • 班杜拉
      • 观察学习、模仿、强化
    • 四、价值澄清模式
      • 道德意志
      • 人物
        • 拉斯、 哈明
      • 主张
        • 帮助儿童自己做选择
      • 过程
        • 1、选择
        • 2、赞赏
        • 3、行动
    • 五、集体教育模式
      • 人物
        • 马卡连柯
      • 主张
        • 集体环境中，大家创造
      • 理论
        • 平行教育
        • 尊重与严格要求
        • 前景教育