家庭教育促进法

这是一篇关于家庭教育促进法的思维导图，包含家庭是第一个课堂、家长是第一任老师

《中华人民共和国家庭教育促进法》

第一章 总则

一、立法目的：发扬中华民族优良传统，引导全社会注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

生存负载（事）=外部+内部， 生存力量（人）=内部+外部 生存余力=生存力量/生存负载

二、家庭教育的概念

以知识为中心的学习，即应试教育，需要熟读和硬背知识； 但是成人的学习，更应该是以自我导向型的学习。

三、家庭的根本任务：立德树人

没必要读完一本书的原因

①书中有许多我们不需要的知识，不必浪费时间

②价值与读书多少无关，关键于精，能在实际中应用

③即便从书中学到的东西，在工作中有一丁点的作用， 也远大于书本的购买价值。

书本无需完全阅读

①读书不是照搬作者的知识体系

②不必非必须不，需要具体内容具体选择 。

四、每年5月15日国际家庭日所在周为全国家庭教育宣传周

第二章 家庭责任

一、家庭是第一个课堂、家长是第一任老师

张瑞敏在海尔公司推行的“日清工作法”，成功拯救公司的业绩。 这种工作法是收到书籍《卓有成效的管理者》的启发， 要求公司日事日毕，日清日高，事事人人管，人人都管事， 形成目标、日清与激励的良性循环体制。 得出结论，职场人要主动学习对自己工有实际用处的知识。

二、应当注重家庭建设，培育纪检健康的家庭文化，树立和传承优良家风

①自我导向，即要从依赖型→自我导向型

②要学会关联以往经验；

③强调实践，做事的“准备度”分为能力水平和意愿水平； 选择学习内容的判断：是否用得上；学习效果的判断：是否用得上。

④要聚焦于解决实际问题，未来应用→立即应用。

⑤关于内在驱动的比较，内在因素驱动型的学习会更开心， 外在因素驱动型的学习比如考试考证，这会不快乐。

三、针对不同年龄段未成年人的身心发展特点开展家庭教育

1、爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义

2、崇德向善、尊老爱幼、热爱家庭、勤俭节约

3、帮助未成年人树立正确的成才观

4、保证未成年人营养均衡、科学运动、睡眠充足、身心愉悦

5、关注未成年人心理健康，教导其珍爱生命

6、帮助未成年人树立正确的劳动观念

四、应当关注未成年人的生理、心理、智力发展状况，合理运用以下方式方法

1、亲自养育，加强亲子陪伴.

2、共同参与，发挥父母双方的作用

3、相机而教，寓教于日常生活之中

4、潜移默化，言传与身教相结合

5、严慈相济，关心爱护与严格要求并重

6、尊重差异，根据年龄和个性特点进行科学引导

7、平等交流，予以尊重、理解和鼓励

8、相互促进，父母与子女共同成长

9、其他有益于未成年人全面发展、健康成长的方式方法

五、树立正确的家庭教育理念，自觉学习家庭教育知识，在重要时段有针对性的学习

RIA=阅读拆页（书籍）+讲解引导（师者）+拆为己用（学者）

六、与中小学、幼儿园、婴幼儿照护服务机构、社区密切配合

知识同水，而不像钻石，其边际成本几乎为零。

七、未成年人的父母分居或者离异的，应当相互配合履行家庭教育责任

八、委托他人代为照护未成年人的，应当与被委托人、未成年人保持联系

九、应当合理安排未成年人学习、休息、娱乐和体育锻炼的实践

第三章 国家支持

一、国务院应当组织有关部门制定、修订并及时颁布全国家庭教育指导大纲

二、省级以上人民政府应当组织有关部门统筹建设家庭教育信息化共享服务平台

①把书本当做权威，认为学习的主要任务是从材料中找到答案；

②为了考试，为了拿到证书而读书；

③把书籍阅读数量直接视为收获，崇拜获得各种竞赛奖项的人；

④瞧不起致用类的书籍；

⑤睡觉和起床不够早，玩手机较多。

三、县级以上地方人民政府应当加强监督管理，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

①判断学习的目标、读书的类型

②把知识类书籍当作老师；兴趣类书籍当作导游；致用类书籍当作医生；

④不对书本负责，只负责解决自己的问题、提升自身能力；

⑤拥抱新知，到会辨别而信，并整理分析接收到的信息，能够经常追问和反思。

四、家庭教育指导机构应当及时向有需求的家庭提供服务

拥有最强的学习能力，能够通过教会别人而深刻掌握某个知识， 他们是身边人的福音，说快速变化的社会和积累竞争的职场中最稀缺的人才。

五、对留守未成年人和困境未成年人家庭建档立卡

善于学习的人，擅长在反思和追问时，尽量用“如何”而不用”为什么“。

六、其他机构在家庭教育方面承担的职责

作为学习促进者，现场学习最主要是要主动创造信息， 以提问为主，把大部分时间给学习者，让他们在提问后 有时间创造信息和讨论表达。有价值的笔记应该是自己 创造的信息，且具备高度的个人相关性。

第六章 附则

本法自2022年1月1日起实施

信息>知识，知识包含于信息，知识的内容是有“前因后果” 和“适用边界”，在判断一项知识的时候，可以使用这8个字 去判断这个知识的价值，懂得取舍，并可以过滤掉没有价值 的知识。便签可以帮助辨别。

第五章 法律责任

一、未成年人住所地居民委员会等单位发现父母或者其他监护人拒绝、怠于履行家庭教育责任，应当予以批评教育、劝解制止，必要时督促其接受家庭教育指导

第一阶段是花时间对各类知识分门别类，但并没有什么 卵用；

第二阶段是能够联系经验，加工知识，触类旁通，能够构件自己的知识体系；

第三类就牛了，可以将知识内化后能够输出，变现知识或者解决复杂问题。

二、公安机关、人民检察院、人民法院在办理案件过程中，发现未成年人存在严重不良行为或者实施犯罪行为，根据情况予以训诫，并可责令其接受家庭教育指导

①系统化的信息不一定比碎片化的更有价值

②有自己的知识体系一定更好 ；

③即的知识和书籍中的知识体系并非同一回事 ；

④看书不一定就比看手机更容易构件自己体系。

三、负有家庭教育工作职责的政府部门、机构有下列情形之一的，由其上级机关或者主管单位责令限期改正，情节严重的予以处分

1、不履行家庭教育工作职责

2、截留、挤占、挪用或者虚报、冒领家庭教育工作经费

3、其他滥用职权、玩忽职守或者徇私舞弊的情形

四、家庭教育指导机构、中小学校、幼儿园、婴幼儿照护服务机构、早期教育机构违反本法规定的处理

五、家庭教育服务机构有下列情形之一的，由主管部门责令限期改正，拒不改正或者情节严重的，由主管部门责令停业整顿、吊销营业执照或者撤销登记

1、未依法办理设立手续

2、从事超出许可业务范围的行为或作虚假、引人误解宣传，产生不良后果

3、侵犯未成年人及其服务或者其他监护人合法权益

六、未成年人的服务或者其他监护人在家庭教育过程中对未成年人实施家庭暴力的，依法追究法律责任

七、违反本法规定，构成违反治安管理行为的，由公安机关依法予以治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任

第四章 社会协同

一、居民委员会、村民委员会可以依托城乡社区公共服务设施设立服务站点

在这个质疑主义盛行的时代，作者用自己的真实经历来验证“拆书法” 是经得住实践的检验，比如他自己曾经写了一本书关于《拆出你的沟通力》， 就将知识体系划分为4个章节（塔楼），并有不同层次的楼层（进阶级） ，他用拆书法将几十本书中的知识分解出来，将这些知识石砖用于 构造关于沟通力这座知识大厦。

二、中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划

三、中小学校发现未成年学生严重违反校纪校规的处理方式

四、医疗保健机构开展科学养育知识和婴幼儿早期发展的宣传和指导

五、公共文化服务机构和爱国主义教育基地关于家庭教育的职责

六、新闻媒体应当宣传正确的家庭教育知识