第七章 技能的学习

第七章 技能的学习：包含技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，第一技能是通过练习而形成的，不是本能的行为，第二技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，不是认知经验的知识等等

第七章 技能的学习

• 第一节 技能概述
  • 一.技能概述
    • ㈠技能及其特点
      • ⑴定义
        • 技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式
      • ⑵特点
        • 第一技能是通过练习而形成的，不是本能的行为
        • 第二技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，不是认知经验的知识
        • 第三技能中的各动作要素和执行顺序要合乎活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作
    • ㈡技能的种类
      • ⑴操作技能
        • ❶定义：也叫动作技能，运动技能，是通过练习而形成的合乎法则的操作活动方式
        • ❷特点
          • 从动作所活动的对象上看，具有客观性
          • 从动作的进行来看，具有外显性
          • 从动作的结构来看，具有展开性
        • ❸分类
          • 1.幅度与强度
            • 精细运动技能
              • 由小肌肉群的运动来实现，如吃饭，写字
            • 大运动技能
              • 由大肌肉群的运动来实现，如跑步，跳绳
          • 2.连续性
            • 连贯型体操技能
              • 由一系列动作组成，如跑步，游泳，艺术体操
            • 断续型操作技能
              • 由一系列不连续的动作组成，如投掷铅球，射击，立定跳远
          • 3.执行控制机制
            • 闭合型操作技能
              • 也可称为内循环操作技能，执行靠内反馈信息控制，如射击，举重
            • 开放型操作技能
              • 也可称为外循环操作技能，其执行靠外反馈，如信息控制如球赛中表现出来的动作技能
        • ❹为什么操作技能不易遗忘？
          • 1.运动技能是经过大量练习后获得的，运动技能的学习过程中有大量的过度学习
          • 2.许多运动技能是以连续任务的形式出现的，相对简单，不易遗忘
          • 3.保持高度依赖小脑和脑低级中枢，这些中枢可能比脑的其他部位有更大的保持动作痕迹的能量
      • ⑵心智技能
        • 1.定义：心智技能又称为认识技能，智力技能或智慧技能，是通过练习而形成的合乎法则的心智活动方式
        • 2.特点
          • ❶对象：观念性。心智技能活动的对象是客体在人脑中的主观映像，是客体事物的主观表征，是知识，信息
          • ❷进行：内潜性。借助于内部语言在头脑内部默默地进行，通过其作用对象的变化而判断其存在
          • ❸减缩性。是不完全的，片段的，高度省略和简化的
        • 3.分类
          • ❶领域的不同
            • 专门的认知技能
              • 在专门的认知活动中形成并得以运用的技能
                • 阅读，写作，运算
            • 一般认知技能
              • 在一般的认知活动中形成并得以普遍运用的技能，具有概括性和通用性
                • 观察技能，比较技能，分析问题的技能
            • 两者不是截然分开的，是相互渗透相互交织在一起，一般技能的形成是专门技能获得的基础，专门技能的发展又能促进一般技能的提高
          • ❷加涅的智慧技能层次
            • 辨别
            • 具体概念
            • 定义性概念
            • 规则
            • 高级规则是指同时运用几条规则办事
          • ❸加涅的女儿
            • 有些程序性知识经过不断的练习，可以达到高度自动化程度，如作为人的基本素质的读，写，算等。当这样一些程序性知识支配人的行为时，知识就转化成了自动化的技能。
            • 我们把以程序性知识为基础，经过学习和训练能达到高度自动化的，不受意识明显控制的认知活动，界定为心智技能；把明显受意识控制的程序性知识，界定为认知策略
• 第二节 操作技能的形成
  • 一.在操作技能形成的阶段
    • 总：作分为操作定向，操作模仿，操作整合与操作熟练四个阶段
    • ㈠操作的定向
      • 1.操作定向的含义
        • 据了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象，从而确立活动的初步调节机制
      • 2.操作活动的定向映象
        • ❶有关操作动作本身的各种信息
        • ❷与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。
    • ㈡操作的模仿
      • 1.操作模仿的含义
        • 实际再现出特定的动作方式或行为模式
      • 2.操作模仿阶段的动作特点
        • ❶动作品质：动作的稳定性，准确性，灵活性较差
        • ❷动作结构：各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生
        • ❸动作控制：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误
        • ❹动作效能：完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳，紧张
    • ㈢操作的整合
      • 1.操作整合的含义
        • 把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的，一体化的动作
    • ㈣操作的熟练
      • 1.操作熟练的含义
        • 只所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化
  • 二.操作技能的教学要求
    • ㈠准确的示范与讲解
    • ㈡必要而适当的练习
      • 1.时间分配
        • 集中练习
        • 分散练习
      • 2.完整性
        • 整体练习
        • 局部练习
    • ㈢充分而有效的反馈
      • 1.内部反馈
      • 2.外部反馈
    • ㈣建立稳定清晰的动觉
• 第三节 心智技能的形成
  • 一.有关心智技能形成的阶段理论探讨
    • ㈠加里培林的心智动作按阶段形成理论
      • ⑴动作的定向阶段：准备阶段
      • ⑵物质与物质化阶段：物质活动指运用实物进行心智活动
      • ⑶出声的外部言语动作阶段：学生运用出生言语对智力活动做精确的练习，使智力活动不再直接依赖实物
      • ⑷不出声的外部言语动作阶段：从出声言语活动向内部转化开始，到以内部不出声的言语自由叙述而结束
      • ⑸内部言语动作阶段：心智技能形成的最后阶段
    • ㈡安德森的心智技能形成三阶段论
      • ⑴认知阶段：即起始状态，要达到的目标状态，从起始状态到目标状态所需要的步骤
      • ⑵联结阶段：学习者应用具体的方法来解决问题，把某一领域的陈述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程
      • ⑶自动化阶段：个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰
  • 二.心智技能形成的阶段
    • ㈠原型定向
      • 原型定向阶段，也就是使主体掌握操作性知识的阶段
    • ㈡原形操作
      • 就是根据薪资技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施
    • ㈢原型内化
      • 心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式变成观念的，内潜的，简缩的形式的过程
  • 三.心智技能的培养要求
    • ㈠激发学习的积极性与主动性
    • ㈡注意原型的完备性，独立性与概括性
    • ㈢适应培养的阶段特征，正确使用言语