大学生的学习动机及其激发

大学生的学习动机及其激发思维导图，包括学习动机概述、学习动机理论、大学生学习动机的激发三部分内容。

大学生的学习动机及其激发

• 第一节 学习动机概述
  • 一、动机的含义
    • 动机的概念：
      • 动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
    • 动机的形成：
      • 需要是动机形成的基础；
      • 诱因是动机形成的外部条件。
  • 二、学习动机的功能与结构
    • 学习动机的功能
      • 首先，激活功能；
      • 其次，指向功能；
      • 最后，强化功能。
    • 学习动机的结构
      • 1、学习需要与诱因
      • 2、学习期待
  • 三、学习动机的种类
    • 主导学习动机与非主导学习动机
    • 内部学习动机与外部学习动机
    • 直接性学习动机与间接性学习动机
    • 近景的学习动机与远景的学习动机
  • 四、学习动机与学习效果的关系
    • 学习动机是影响学习行为提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件；
    • 不仅学习动机可以影响学习效果，而且学习效果也可以反作用于学习动机；
    • 学习动机是有效地进行学习的前提，但学习动机的巩固与发展又依赖于学习效果；
    • 学习动机和学习效果之间存在着相互制约的关系。
  • 五、大学生学习动机的特点
    • 1、学习动机的多元性；
    • 2、学习动机的复杂性；
    • 3、学习动机的间接性；
    • 4、学习动机的社会性；
    • 5、学习动机的职业性。
• 第二节 学习动机理论
  • 一、强化理论
  • 二、成就动机理论
  • 三、归因理论
    • 1972年，维纳提出了三维归因理论，认为人们对成败原因可以归结为三个维度：
      • 1、内外维度：即把导致成败的原因分为内部原因和外部原因，内部原因是个人自身的原因，如个人能力、努力等；外部原因是个人自身原因以外的原因，如任务难度、运气等。
      • 2、稳定性维度：把内部和外部原因再分为稳定的原因和不稳定的原因。
      • 3、可控制维度：把稳定和不稳定的原因再细分为个人能控制的和不能控制的原因。
• 第三节 大学生学习动机的激发
  • 一、创设问题情境，实施启发式教学；
  • 二、增强学习材料的科学性与趣味性；
  • 三、利用学习效果的反馈作用；
  • 四、进行恰当的表扬与批评；
  • 五、正确指导结果归因；
  • 六、开展适当的竞赛；
  • 七、科学设计任务难度。