模块一 教育基础第三节课程

国家教师资格考试小学教育教学知识与能力：新课程改革的理论基础：是马克思的 人的全面发展理论，建构主义学习理论（在实际课堂教学中形成多种教学方法：研究性学习和基于问题的学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等）和多元智能理论（代表人物：加德纳）。

第三节 课程

• 一.课程概述
  • 课程的起源
  • 课程的概念
  • 关于课程的不同定义
  • 制约课程的主要因素
    • 一定历史时期社会发展的要求及其提供的可能
    • 一定时期人类文化及科学技术发展水平
    • 学生的年龄特征，知识，能力基础及其可接受性
• 二.课程的类型
  • 固有属性：学科课程与活动课程
  • 组织方式：分科课程与综合课程
  • 对学生的学习要求：必修课程与选修课程
  • 课程设计、开发和管理主体：国家课程、地方课程与校本课程（学校课程）
  • 呈现方式：显性课程与隐性课程
  • 古德莱德的课程层次分类
    • 理想的课程
    • 正式的课程
    • 领悟的课程
    • 运作的课程
    • 经验的课程
• 三.课程理论流派
  • 知识中心课程论
  • 学生中心课程论
  • 社会中心课程论
• 四.课程目标
  • 概念
  • 基本取向：普遍性目标取向，行为学，生成性，表现性
  • 确定依据：学习者的需要，当代社会生活的需求和学科的发展
• 五.课程结构
  • 概念
  • 合理课程结构的属性：客观性，有序性，可转换性，可度量性
• 六.课程内容
  • 文本表现形式
    • 课程计划
    • 课程标准
    • 教材 概念，作用，编排要求
  • 课程内容的组织方式
    • 直线式与螺旋式
    • 纵向组织与横向组织
    • 逻辑顺序与心理顺序
  • 制约课程内容选择的因素
    • 社会因素
    • 受教育者身心发展的规律
    • 科学文化知识
• 七.课程资源
  • 概念
  • 分类
    • 根据来源：校内课程资源和校外课程资源
    • 根据性质：自然课程资源和社会课程资源
    • 根据载体：文字性课程资源和非文字性课程资源
    • 根据存在方式：显性课程资源和隐性课程资源
    • 根据功能能特点：素材性课程资源和条件性课程资源
    • 根据教授化课程和学习化课程这两种基本的课程范式：教授化课程资源和学习化课程资源
  • 开发和利用课程资源的途径与方法
    • 进行社会调查
    • 审查学生活动
    • 开发实施条件
    • 研究学生情况
    • 鉴别利用校外资源
    • 建立资源数据库
  • 开发和利用学生资源
    • 教师要提高自己的课堂资源知识
    • 教师应该具备扎实的专业知识和能力
    • 教师应当了解学生并且和学生建立和谐的师生关系
    • 教师应当有开放的胸襟，认真对待学生提出的问题
    • 教师应当为上课做好充分的准备
• 八.课程开发
  • 概念
  • 模式
    • 目标模式 代表人物：美国 泰勒 《课程与教学的基本原理》 局限在于 过分强调预设性目标
    • 过程模式：斯腾豪斯 1975 《课程研究与开发导论》
    • 情境模式：既能包括目标模式又能包括过程模式
      • 英国 劳顿 “文化分析”理论
• 九.课程实施
  • 概念
  • 基本取向：忠实取向，相互适应取向，创生取向
• 十.课程评价
  • 概念
  • 主要模式
    • 目标评价模式
    • 目的游离评价模式
    • 背景，输入，过程，成果CIPP评价模式
• 十一.我国基础教育课程改革
  • 一.新课程改革的理论基础：是马克思的 人的全面发展理论，建构主义学习理论（在实际课堂教学中形成多种教学方法：研究性学习和基于问题的学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等）和多元智能理论（代表人物：加德纳）。
  • 二.新课程改革的概念
    • 核心理念；为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
    • 基本理念
      • 促进课程的适应性和课程管理的民主化
      • 重建课程结构，促进学生和谐地、有个性地发展
      • 提升学生的主体性和注重学生经验
      • 课程向学校日常生活的回归
  • 三.新课程改革的的目标
    • 总目标 （书p57）
    • 具体目标
      • 课程功能方面
      • 课程结构方面
        • 子主题
      • 课程内容方面
      • 课程实施方面
      • 课程评价方面
      • 课程管理方面
  • 四.新课程倡导的教育观念
    • 新课程倡导的教育观——素质教育
      • 是以提高国民素质为根本宗旨的教育
      • 是面向全体学生的教育
      • 是促进学生全面发展的教育
      • 是促进学生个性发展的教育
      • 是尊重学生的主体性和主动精神的教育
      • 是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
      • 素质教育是着眼于学生终身可持续发展的教育
    • 新课程倡导的学生观——以人为本
      • 学生是发展的人
      • 学生是独特的人
      • 学生是具有独立意义的人
    • 新课程倡导的教学观
      • 教育从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
      • 教学从”教会学生知识“转向“教会学生学习”
      • 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
      • 教学从“关注科学”转向“关注人‘’
    • 新课程倡导的教师观
      • 教师角色的转变
      • 教师教学行为的转变
  • 五.新课程倡导的学习方式
    • 自主学习
    • 合作学习
    • 探究学习
  • 六.我国基础教育课程改革的发展趋势
    • 以学生发展为本
    • 稳定并加强基础教育
    • 加强道德教育和人文教育
    • 加强课程综合化
    • 加强课程个性化和多样化
    • 课程逐渐法制化