导图社区 培训师授课技巧
顶层设计,结构思维。深窥培训师课堂呈现艺术，真正作到以势统道，以道御法。给方法，给思路。实实在在的技术，扎扎实实的传导。追求同中不同的讲授设计，理性话题感性演绎，感性话题理性生化。以培训师的职业训练为本手，求妙趣横生、旁征博引的妙手。
这是一篇关于培训项目开发的思维导图，高级培训师职业资格认证教材第三章，隶属于培训系统流程的第二阶段：三大开发之项目开发。
高级培训师职业资格认证第二章,主要从制定测评工作总体方案、培训中的面试考试、测验开发工作、审定测验命题方案这几个方面展开阐述。
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培训师授课技巧
一、进程规划与单元设置
开场导入
开场任务
启动注意
预先框定
建立关系
达成共识
破冰
逢冰必破
一动就破
破题
一找
围绕主题找切点
二选
围绕切点选资源
三 定
依据对象定形式
活动开心抓气氛
资讯开眼找感觉
提问开窍调心态
找魂
开宗明义建共识
理性升华提概念
话语传播造影响
铺垫过渡
事前铺垫：众所周知
挑问题
明迷惑
知障碍
讲误区
显作用
定角色
事后过渡：承上启下
承上串概念：总结
复述依顺序
串讲循逻辑
启下设疑问：提问
问问够不够
引出还需要
收结收场
定魄
总结要点
表达感谢
传达期待
召唤行动
导入课开场，收结不收尾
单元讲解
导入：先声夺人
纲要：提纲挈领
演绎：妙趣横生
资源：随行附影
收结：见好就收
课堂讲授配置
主明缺不得
辅明求充分
主暗有更好
辅暗保丰富
二、角色认知与训练理念
培训目标
目标来源：组织期待+学员需求
类型呈现：ASK模型
关键关系
理论与实践：心法与手法
固定与灵活：明线与暗线
内容与形式：主线与辅线
核心理念
首善做前提
乐从有态度
区分当讲法
对接达目的
感召全投入
分享创绩效
职业能力
三重专业角色
编剧：课程设计者
导演：活动组织者
演员：内容表达者
八类标准技能
课堂呈现
答疑解惑
训练指导
促动引导
点评反馈
自控控场
内容开发
教学设计
六种专业素养
表达力
挑战力
创新力
变通力
洞察力
感召力
三、演绎升华与资源创新
理性表达
概念表述
突破：从句式表达到概念表述
省略：承前当面共性
修饰：补述转叙改义
理性升华
由结果找原因
由特别看一般
由现象查本质
由偶然看必然
结构逻辑
MECE原则
无重叠
无遗漏
排列有序
先后
大小
正反
深浅
轻重
话语再造
标题目录
语感结论
口号金句
概念说法
话语呈现
模型理关联
区分辨是非
口诀造影响
感性演绎
生动表达范式
变术语为话语：解决听不懂
变告知为发现：解决不相信
变数据为感受：解决没感觉
变功能为价值：解决少关联
生动演绎：真平常
真性情：触景生情
平常话：口头论证
身边事：现身说法
生动演绎：讲故事
主题铺垫
角色定位
情节再现
回应观点
语感收结
生动演绎：创新说法
故事新编
数理新解
空手说道
旧语新说
谜语巧解
说文解字
正本清源
即兴发表
脱口秀
话锋逆转
捷思漫讲
资源创新
多面体：素材主题化
取类比象
深度比拟
信息球
旁征博引
场景组合
视觉呈现
演示文稿
醒目
四化
外置
平衡
板书
布局
颜色
符号
线条
深度调动
提问：明知故问
应答：答非所问
促动
积极回应
引导互动
串珠：组词串讲
图示观点
图解概念：看图说话
团队互动
个人示范
二人对话
团队研讨
辩论教学
