学科核心素养形成的主要路径一学科活动

学科核心素养形成的主要路径，学科活动的哲学论解读。学科活动的教学论价值和意义，学科活动的特性，知识点总结。

学科核心素养形成的主要路径一学科活动

• 学科活动的哲学论解读
  • 完整的学科活动应该包括实践活动和认识活动两个方面。
  • 实践活动是一种主观见之于客观的过程，认识活动是一种客观见之于主观的过程。
  • 学生在学习活动中的实践和认识具有自身的特殊性，最终也不只是为了认识世界和改造世界，也是为了自身的发展，即学科核心素养的形成。
• 学科活动的教学论价值和意义
  • 学科教学的实质就是学科活动，包括教师教的活动和学生学的活动，其中学的活动是根本。学科教学过程即学科活动的过程。
• 学科活动的特性
  • 实践性
    • 凸显直接经验
      • 间接经验是基于直接经验和为了直接经验的，是无数直接经验整合的结果。
      • 没有一定的直接经验，学生难以理解和掌握间接经验
      • 只有当间接经验真正转化为学生的直接经验时，他才具有教育价值，才能成为人的发展价值
    • 强调身体参与
      • 教师要让作为主体的学生的身体进入到教学中, 让学生的每一种感官 都调动起来。
    • 重视感性因素的作用
      • 学生的感性认识丰富、表象清晰,形成对书本的认识以及理解书本知识就比较容易。学生掌握知识的过程是一个感性认识与理性认识相结合的过程。
    • 提倡“用中学”
      • 学习与应用是相辅相成，相互促进的关系。
      • 提倡“用中学”，即边学边用或者边用边学，努力把知识的学习过程渗透和融入到知识运用过程中。
  • 思维性
    • 含义:思维主要是指抽象概括与逻辑分析的一种认知过程、方法或能力，它是学生接受知识、发现知识和建构知识的基本前提。
    • 具体体现
      • ①就学科知识本身而言，它是思维的产物、智慧的结晶。
      • ②就学生的认识活动而言,它主要是学生自主阅读、独立思考的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。
      • ③就学科思维活动而言，是体现学科性质和特点的思维活动，是探寻、思考、解决和评价学科问题有效方法和思维方式和模式。
  • 自主性
    • 主动性
      • ①含义:喜欢活动是人的天性，中小学生尤其如此，教学要更有效地利用好学生的这一天性。
      • ②衡量标准
        • 对实践活动有 特别的爱好和追求;
        • 有强烈的实践主体意识，并能迅速转化为发起和积极参加实践活动的外显行为;
        • 能够充分体验到实践活动成功的喜悦:
        • 对实践活动中 遇到的困难和问题，具有克服和解决的兴趣;
    • 完整性
      • ①含义:完整的活动，指的是以活动为主线、为主体的完整学习过程。
      • ②要求:
        • 1) 教师教学角度:无论是一 整门学科还是主题单元的教学，都要强调完整性和整体性，而不是碎片的局部的。
        • 2)从学生认 识发展的角度:一定要让学生经历感性到理性、从现象到本质、从易到难的过程。
    • 独立性
      • ①每个学生都是独立的人，真正的学习都要基于学生自身的独立活动。.
      • ②每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
      • ③每个学生都有强烈的独立倾向与独立要求。
      • ④每个学生都有相当强的独立能力，包括学习能力，每个学生都应该是主角、
  • 教育性
    • 学科活动是一种学习活动，这种活动有研究性，但本质上又不是一一种研究活动，它与学科研究活动的价值取向不同,它的最终取向不是学科问题的解决，而是学科教育价值的实现。(价值归宿是学生的发展-学科核心素养的形成)