深度化策咯

深度化策咯思维导图。深度化是相对浅层化、表层化而言的。倡导深度教学，防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化，是学科教学走向核心素养的一个突出表现。

深度化策咯

• 含义
  • 深度化是相对浅层化、表层化而言的。倡导深度教学，防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化，是学科教学走向核心素养的一一个突出表现。
• 深度化的意蕴
  • 教学表层化的表现
    • 学科知识表层化
      • 含义
        • 学科知识的表层化是指:教师游离于学科本质和知识的内核之外，对学科教材和实际教学内容的理解缺乏应有的深度。
      • 体现
        • ①偏重知识的表层，而不是知识的深层:
        • ②偏重知识的数量而不是质量:
        • ③偏重知识点而不是结构;
        • ④偏重知识本身，而不是其中蕴含的思想方法;
        • ⑤偏重知识教学的进度,不是知识教学的深度。
    • 学生思维的浅层化
      • 含义
        • 学生思维的浅层化是指:学生思维没有真正启动，或者说没有达到应有的高度。
      • 体现
        • ①依赖性:缺乏独立思考能力，不会发现和思考问题，缺乏变通地分析和处理问题的能力
        • ②单一性:不善于全面地从事物的整体与局部、现象与本质、前因与后果等多方面，多角度认识事物、处理问题。
        • ③无序性:不能将所学的知识进行同化顺应，建立自己的认知结构，不善于梳理自己所学的知识，呈现无序散乱状态。
        • ④浅露性:思维表层化，缺乏应有的深度，阅读只流于表象的理解。
        • ⑤缓慢性:思维迟钝而不敏捷,阅读速度慢，不善于联想和想象。
  • 深度教学的特征与要求
    • 学科角度
      • 含义
        • 有深度的教学是指体现和反映学科本质的教学。所谓学科本质是指: 一学科的本质属性、 二学科的核心任务、三是学科的特殊方式。
      • 要求
        • ①用学科特有的精神和文化打造学生的学科素养，用学科特有的魅力和美感激发学生的学习动力。
        • ②学科教学要致力于培养学生基于学科概念的思维方式，基于学科文化的.人文精神和科学精神。
        • ③教学活动应充分体现学科的特点和需要，教学方法的选择也要服务于学科特点和需要，并体现特定学科精气神。
    • 知识角度
      • 含义
        • 有深度的教学是指超越学科知识表层而进入深层结构的教学
          • ①表层结构:揭示的是知识的表层意义，即知识身的描述性或解释性意义。
          • ②深层结构:揭示的是知识的深层意义，是蕴含在知识中的思维方式和价值倾向。
      • 要求
        • 教学不能停留在第一层面， 要进入到深层，才有可能形成学生的素养
    • 教师角度
      • 含义
        • 有深度的教学是指教师对教材钻得深、研得透的教学。
      • 要求
        • ①教师一定要细读、 深读教材，读出教材的深意和内涵，读出自己的个性和智慧，这是深度教学的物质基础。
        • ②教师不能简单把深度教学理解为教学内容的深度和难度，而是学生学习活动的深度和高度。
    • 学生角度
      • 含义
        • 有深度的教学就是让学生进行深度思维的教学。深度教学的根本目的是促进学生思维水平的发展。
      • 要求
        • ①注重引导学生深入知识的背后，获取知识背后的思维价值，从而实现知识与思维的同步发展。
        • ②教师在教授教材的知识内容时，不能停留在学科知识的表层结论和说明表述上，而是要挖掘这些表层结论产生与形成的思维过程，并在教学过程中引导学生深入知识的发现或再发现过程中去。
        • ③教师在进行知识的教学时，要同时进行思维和学科方法的教学。
• 深度化的具体策略
  • 凸显学科本质特性，展示学科独特魅力
    • 中小学教学都是按照学科分类的，各学科具有独特价值和不可取代的作用是分科教学存在的根本理由，实际上这也是我们提炼学科核心素养的依据。
      • 要分清学科的边界
        • 分清学科的边界目的是教学自己的内容，完成学科自己的任务。
      • 要体现学科的个性
        • 学科教学的个性化，是指教师在教学中，根据自己任教学科的不同特点和内在要求展开教学活动，以实现个性化教学。
      • 要展示学科的魅力
        • 任何学科都是美丽的，都具有自身独特的魅力。教师应引导学生发现学科之美，去体会学科神奇的魅力,培养学生内在的学习兴趣，
  • 聚焦核心知识，推进“少而精”的教学 ——通透教学
    • 原因
      • 课堂教学的时间和空间都是有限的，无论教学目标还是教学内容都必须聚焦学科的核心，进行精准的教学、简约的教学,从而实现有深度的教学。
    • 要求
      • ①教师必须对学科知识进行量的压缩和质的精选，必须将那些最有价值的内容精选出来。
      • ②任何学科的教学都必须将学科中最广泛、最强有力的适应性观念教授给学生,学科教学中最有价值的知识就是所谓的核心知识。(统摄性、内核性、衍生性）
  • 倡导问题导向，鼓励批判性思维
    • 原因
      • 问题是学生思维的引擎,学生在课堂上的思维就是围绕问题展开的。这里关键是问题的质量，核心是学生的思维。
    • 特征
      • ①基于事实和证据的思维:
      • ②独立思考;
      • ③不懈质疑;
      • ④多元意见;
      • ⑤理性判断。