法国近现代教育家

外国教育史之法国近现代教育家介绍，包括18世纪启蒙时代的爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰，19世纪的涂尔干等。

法国近现代教育家

• 18世纪启蒙时代
  • 爱尔维修
    • (1) 从唯物主义认识论出发，他认为人人智力天生平等，主张教育民主化。
    • (2) 提出“教育万能”口号，否定了遗传因素的影响。把改变旧的社会环境的希望寄托于教育、寄托于少数天才人物，在社会历史观上陷入唯心主义。
    • (3) 国民教育思想：由于教育对国家和个人有重大影响，爱尔维修要求彻底改造旧学校，主张国家创办世俗教育。
    • (4) 学习科学知识的重要性，指出知识的学习依赖于感官的发展的教育，并且人终生都在学习和受教育。
    • (5) 主张爱护身体，重视体育。
  • 狄德罗
    • (1) 是爱尔维修同时代的法国唯物主义者，启蒙运动和百科全书派的领袖人物。恩格斯评价他是为了真理和正义而“献出了整个生命”的人。
    • (2) 否认爱尔维修的教育万能论。他认为人与人之间存在大脑和感官结构上的某种差异，决定了智力发展水平上的某些不同。
    • (3) 认为教育可以发展人的优良的自然素质，抑制不良的自然素质。
    • (4) 国民教育思想：主张剥夺教会的教育管理权，把教育交由新的国家政府管理，教会人员不得在新学校中担任职务，国家应当推行强迫义务教育。
    • (5) 强调科学知识的学习和科学方法的应用。
    • (6) 指出研究和学习的主要方法是观察、思考、实验，认为思维能力的培养也是教育的一项重要任务。
  • 拉夏洛泰
    • (1) 18世纪中期法国驱逐耶稣会运动的主要倡导人、著名的法官。他的《论国民教育》系统地论述了国家办学的思想，对法国乃至西欧各国世俗公共教育制度的建立都有很大影响。
    • (2) 国民教育目的：培养良好的法国公民，教育使人民心智完善、道德高尚身体健康。
    • (3) 国民教育设想：按年龄划分三级教育制度：5–10岁；10–16岁；16岁以上（在工作中学习）。各阶段的学习都要注重本国语和科学学科，使青少年获得良好公民所应具备的实际知识。
    • (4) 教师观：认为良好的教师必须是严谨的、有道德的并且懂得如何读书的人。又认为自然是最好的教师，并且强调了优秀课本的重要性。
    • 评价：拉夏洛泰关于国家办学的论证走在了时代的前列，启发了同时代的和后来的人们，为后来的法国国家中央集权教育领导体制的形成提供了思想启示。
• 19世纪
  • 涂尔干
    • (1) 又译迪尔凯姆。是法国近代著名的教育家和社会学家。西方教育社会学的奠基人，体现在《教育与社会学》《道德教育》《教育思想的演讲》中。
    • (2) 教育的基本任务：在于培养个人使其具备作为社会成员与特定群体成员所具备的身体、智识与道德状态。
    • (3) 论教育功能：
      • 3.1. 在于使年轻一代实现系统的社会化，即教育在于使每个人实现由“个体我”向“社会我”的转变。
      • 3.2. 教育在于促使个体的潜能得以显示与发展，在此基础上培养个体遵守社会秩序、服从政治权威等品质。
      • 3.3. 教育还可以将个体适应社会生活所必须的各种能力进行代际的传递。
    • (4) 道德教育非宗教化：
      • 4.1. 主张道德教育非宗教化。非宗教化不仅表现在从形式上把宗教教育与道德教育分离，而且更为重要的在于挑选和整理潜藏在宗教概念中的道德实体与人们世俗生活中经验性的道德实体。
    • (5) 论教育学的社会学依赖：
      • 5.1. 教育受到社会各系统的制约，教育根本目的在于塑造人，使其社会化。研究教育问题时必须回过头来研究社会，将社会学的指导性观念转化为教育实践的核心，并赋予教育活动以社会意义。