第十章教学评价

河北师范大学小学教育课程与教学论第十章教学评价（整理自学），包括教学评价的功能与价值、教学评价的分类、教学评价的历史发展、学生学业成就评价等等。

第十章教学评价

• 教学评价概述
  • 教学评价的概念
    • 定义：教学评价是对教学活动质量所做的测量、分析和评定。他是在一定的评价理念指导下，以课程与教学目标为依据，按照科学的标准，运用有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量并给予价值判断的过程。
  • 教学评价的功能与价值
    • 1. 诊断功能
      • 通过教学评价，可以确定学生学业发展水平，教师教学工作水平，获取教学有效性的证据，进而进行教学质量诊断与监测。
    • 2. 激励功能
      • 教师的表扬、检测、奖惩措施等，可以提高学生学习的积极性。适度的评价，也可以调动教师教学工作的积极性，使其明确取得的成绩的需要努力的方向，激发教室进一步反思与研究教学的热情，以提高教学水平。
    • 3. 调节功能
      • 教师评价得出的信息，可以使师生明了自己教与学的情况。师生根据反馈信息，可以修订教学计划，调整正教学行为，从而更有效地开展活动，以达成教学目标，病史教学过程中的不良行为得到防控
    • 4. 导向功能
      • 教学评价是指向教学目标任务的辅助手段，评价者所才用的评价标准，对于被评价者来说具有指挥棒作用；评价者所选择的标准科学、恰当、合理，就会对教学产生正面的导向作用；繁殖就会带来负面的误导。
    • 5. 发展功能
      • 教学评价不仅可以诊断教学过程中的问题，而且能够肯定和强化先进的教学思想和有效的教学方法，使其得到进一步扩充和提高，同时使存在的问题获得改进，促进师生的发展。
  • 教学评价的分类
    • 一、 诊断性评价、形成性评价与总结性评价
      • 布鲁姆
      • 1. 诊断性评价
        • 前
        • 诊断性评价一般在教学前进行，目的是分析学生的起点行为，摸清学生的现有水平及个别差异，一遍安排教学
        • 诊断性评价可以用于以下方面：
          • 1||| 用于确定学生的入学准备程度；
          • 2||| 决定学生的适当安置；
          • 3||| 辨识学生在学习过程中遇到的困难，查明原因，准确确定补偿教学计划，调整教学目标和教学进度
      • 2. 形成性评价
        • 中
        • 定义：形成性评价通常在教学过程中实施，是教师及时了解学生学习进展情况的重要方式。形成性评价常通过学生完成与教学活动密切相关的测验，学生对自己的学习状况进行自我评估，教师对学生进行观察，交谈，调查，作品分析等方法来进行。形成性评价关注的是学生在学习过程中达到教学目标的程度。
        • 具有以下作用
          • 1||| 改进学习。解释学生在学习中所烦的错误和遇到的困难，为改善学习方式、端正学习态度、制定改进方案提供依据；
          • 2||| 为进一步教学确定步调。通过对所得数据的分析，可以了解本阶段学法与教法上的得失，检查教学质量，考察学生学习进步情况，从而即使调整教学步调。
          • 3||| 强化已有成果。形成性评价使学生在学习过程中及时获得成功的体验，从而强化学习结果，产生进一步学习的动力；对胃肠我的内容也得到了进一步确认，以明确学习的终端
      • 3. 总结性评价
        • 后、终
        • 定义：总结性评价是对一个完整教学过程的总体结果进行的评价，又叫终结性评价，通常在一门课程或一项教学活动结束之后进行。
        • 可用于以下方面：
          • 1||| 为学生评定成绩，确定学生对教学目标达到的程度，对其学习成就做出价值判断
          • 2||| 预测学生在后续学习中成功的可能性
          • 3||| 总结性评价结果可以代替下一阶段的准备性评价
    • 二、 常模参照评价与标准参照评价
      • 1. 常模参照评价
        • 中考高考、专升本、考研都属于相对性评价也就是常模参照评价。
      • 2. 标准参照评价
        • 驾照考试、教师资格证考试、高中会开都属于绝对性评价，也就是标准参照评价。
  • 教学评价的历史发展
    • 古代教育阶段：传统考试
    • 现代教育阶段：教育测验与评价
• 学生学业成就评价
  • 学生学业成就评价的概念
  • 学生学业成就评价的方法与操作
    • 一、 作业评价
      • 1. 作业评价的分类
      • 2. 作业评价的原则
    • 二、 考试
      • 1. 考试的分类
      • 2. 考试的分数
      • 3. 考试的优缺点
    • 三、 档案袋评价
      • 定义：
      • 档案袋评价的特点
      • 档案袋评价的实施步骤
      • 档案袋评价的价值与局限性
    • 四、 专门调查与心理测量
      • 1. 专门调查
      • 2. 心理测量
  • 开展学生学业成就评价的注意事项
    • 1. 评价方法的单一性与综合性
    • 2. 评价信息的可测与不可测
    • 3. 评价结果的精确性与模糊性
  • 当前学生学业成就评价的改革发展趋势
    • 1. 评价功能方面，强调与重视学生发展
    • 2. 评价内容方面，注重学生的综合发展潜能
    • 3. 评价主体方面，重视多远主体参与
    • 4. 评价方法方面，走向量化评价与质性评价相结合
    • 5. 评价重心方面，强调学习过程与学习结果相结合
• 教师教学工作评价
  • 教师教学工作评价的概念
    • 广义
    • 狭义
  • 教师教学工作评价的内容弄与标准
    • 1. 教学目标
    • 2. 教学内容
    • 3. 教学方法
    • 4. 教学手段的运用
    • 5. 教学过程的组织
    • 6. 师生互动
    • 7. 教学效果
  • 给予不同评价主体的教师教学工作评价
    • 教师自评与同行评价
    • 学生评价
    • 学生家长评价
    • 专家群体评价
    • 教育行政部门评价
  • 恰当处理好多远评价主体间的关系
    • 重视多元主体的价值诉求
    • 尊重多元主体的参与权益
    • 推进多远主体的和谐互动