生理发展障碍儿童的教育-2

学前教育专业的课程，学前儿童特殊教育第二章 生理发展障碍儿童，根据历年真题考点整理，小伙伴们赶快学习起来吧~

生理发展障碍儿童的教育

• 视觉发展障碍
• 听觉发展障碍
  • 概述
    • 听觉障碍：1987年，统称听觉残疾，指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音
    • 分类
      • 表示声音强度的为分贝（dB）
      • 学语前耳聋
        • 儿童在出生后至4岁前发生的听觉障碍，是在儿童学会说话之前就出现的耳聋
      • 学语后耳聋
        • 儿童在约4岁后发生的听觉障碍，即在自然学会说话之后出现的耳聋
    • 原因
      • 遗传
        • 25%-50%
      • 后天
        • 怀孕时的有害因素--怀孕头3个月受到风疹病毒感染，胎儿患听觉、视觉障碍或以及心脏病
        • 围产期有害因素--早产、缺氧、创作国，或者产程中受到物理外伤，新生儿严重的黄疸，母子RH血型不合
        • 后天病患--病毒感染、脑膜炎以及药物中毒，抗生素为耳素性药物
  • 鉴别
    • 纯音测听法
      • 测量一个人对各种不同声音频率的听阈的方法。听阈指能使人产生听觉的最低限度的声音强度。测量时播放音强为0-110分贝，频率为125-8000赫兹的纯音
    • 言语测听法
      • 测查中要求确定测查对象能够理解言语的最低分贝级，即所谓言语接受阈
    • 幼儿和不易测验儿童测验的方法
      • 反射测听法--引导性反射适合6-12个月的婴儿
      • 受激反应测听法--用来测量无法主动做出反应的幼儿的听力，沉睡时使用
      • 游戏测听法--3-5岁的儿童
  • 心理行为特征
    • 言语与语言发展
    • 认知与思维
      • 特点
        • 无法感知视觉以外的东西，无法了解声音的强弱所代表的事物变化
        • 不善于感知事物的本质，不善于把握事物的统一关系
        • 不能保持知觉与语言的统一
        • 注意力不集中，不善于完成口头指令
    • 社会化发展
  • 早期干预
    • 医治方法
      • 传导性可以医治、神经性很少能医治、混合性耳聋
    • 干预观念
      • 回归主流观念、整合教育观念
    • 干预基础
      • 尽早发现听障问题、尽早佩戴助听器、进行师资培训
    • 语言训练
      • 听觉训练、发音练习、语言理解与掌握、语言能力评估
    • 训练方式方法
      • 同伴合作的教学模式、结合手语交流法与口语交流法、全面交流法
    • 需要注意的问题
    • 家庭对听障儿童的早期干预
• 病弱儿童