7游戏治疗

学前教育专业的课程，学前儿童特殊教育第七章 游戏治疗，根据历年真题考点整理。适用于学前教育学的小伙伴备考 复习~

第 七 章 游 戏 治 疗

• 概述
  • 概念
    • 以儿童为对象进行心理治疗的人把游戏作为与儿童沟通的媒介，让儿童通过游戏“玩”出自己的问题。这种凡是以游戏为主要沟通媒介的心理治疗称为游戏治疗
    • 五个因素--治疗者、治疗对象（儿童）、中介物、运用心理学理论为基础的技术与方法、治疗所要达到的目的
    • 治疗中介物--指治疗过程中治疗对象的言语、表情、行为、姿态、特意安排的情境等。言语是最主要的中介物
    • 游戏与 游戏治疗
      • 游戏和游戏治疗是两个不同的概念，游戏治疗不等于说游戏可以达到治疗的效果
      • 儿童参与的动机不同--游戏是儿童主动参与的，游戏治疗是儿童被动参与的
      • 活动的目的不同--游戏重过程、不追求结果，游戏治疗追求一定的结果
      • 活动中的情绪体验不同--游戏充满快乐娱乐，游戏治疗释放问题放松
      • 活动时间不同--游戏是自由的，游戏治疗是有时间限制的
  • 特征
    • 游戏治疗是经过精心设计的
    • 幼儿教育中包含着游戏治疗的因素
    • 游戏治疗能充分体现儿童的自主性
    • 游戏治疗安全、愉快
  • 游戏治疗特殊的作用
  • 产生
    • 1909年，弗洛伊德治疗一名5岁的恐惧症男孩（游戏的产生）
    • 1919年，哈葛 赫尔玛斯将游戏直接用于儿童的心理治疗
    • 安娜 弗洛伊德和克莱恩将游戏作为一种直接的语言替代物，让儿童用游戏“玩”出其问题
  • 发展
    • 借助玩具材料--1938年，勒温给孩子提供材料和玩具，通过游戏释放、再现精神创作的事件
    • 创设游戏环境--索格莫给儿童制作有用的材料，以帮助儿童再现精神创作事件
    • 利用生活情景
    • 注重现实的表现
    • 强调关系和现实的生活表现
  • 理论流派
    • 精神分析学派
      • 弗洛伊德
      • 游戏治疗的 主要观点
        • 把游戏作为心理分析治疗的手段，让儿童把压抑在潜意识中的早期创作务痛苦体验暴露出来，通过治疗者的分析、解释和疏导，着重解决异常行为和心理障碍的内在原因
    • 人本主义学派
      • 基本思想
        • 以游戏活动为媒介，为儿童创设一个充分自由的环境，让儿童在游戏活动中自然地表达自己的情感、暴露内心存在的问题，从而解除种困扰，使其获得正常发展的机会
      • 阿克瑟莱恩的游戏治疗
  • 游戏治疗的基本原则 （阿克瑟莱恩）
    • 治疗者应该和儿童建立一种热情友好的关系，并尽可能早些建立这种融洽的关系
    • 治疗者要完全接受儿童的现实表现
    • 治疗者在与儿童建立起的这种关系中，要让儿童有被许可的感觉，能自由表达他们的全部感情
    • 治疗者要迅速地承认并反馈儿童表达的感情，使他能洞察自己的言行
    • 治疗者要始终相信儿童自己有解决问题的能力，应该让儿童有自己选择和改变情况的权利
    • 治疗者不要企图以任何方式指导儿童的言行，坚持让儿童领路，治疗者跟从
    • 治疗者应该承认治疗是一个渐进的过程，不能企图加快治疗进程
    • 对治疗者规定的一些限制，是为了保证治疗面向现实，使儿童在这种关系中明确他自己的责任
• 实施方法
  • 准备期
    • 发现并鉴别有 特殊需要的儿童
      • 儿童的主要表现
        • 儿童自身发育的影响
        • 孕期和围产期的影响
        • 家庭抚养方式的影响
        • 亲子关系的影响
      • 用量表测查判断
      • 建议到儿童精神卫生中心检查
    • 游戏治疗中 的家长工作
      • 家长的态度
        • 经常观察孩子的言行、尽早接受诊断和治疗
      • 增进家长对游戏治疗的理解
      • 争取家长对游戏治疗的积极配合
        • 多陪孩子玩耍
        • 为孩子创设一个交往的环境
        • 积极配合游戏治疗
    • 游戏治疗中 与教师的沟通
      • 该儿童在集体教育活动中的行为表现
      • 该儿童在哪些方面的发展有突出的问题，在接受治疗后的变化，有什么进步或者新出现了什么问题
      • 教师及同伴过去和现在对该儿童的评价
    • 与儿童建立良好的关系
    • 游戏治疗室的结构
      • 游戏治疗室的环境--6平方
      • 游戏治疗室的玩具
      • 游戏治疗时间的确定--每周1-2次，每次时间1-1.5小时
    • 游戏治疗者的角色
      • 沟通者、旁观者、观察者
  • 治疗期
    • 设计适合该儿童需要的治疗方案及目标
      • 阶段目标和终极目标
    • 实施
      • 带儿童进游戏治疗室，给儿童有自由探索的机会和条件
      • 观察记录儿童在游戏治疗中的表现，即时反馈儿童的言行
      • 及时与家长、教师沟通，获取相关信息
      • 在游戏治疗中根据儿童的情况设置必要的限制，以保证治疗的顺利进行
  • 追踪期
    • 由教育机构中的教师、家长及治疗者进行综合评价
    • 通过量表评估
• 游戏治疗技术运用
  • 收集个案资料--通过资料寻找可能导致问题的原因，以便在治疗中有针对性地给予帮助。同时开始建立治疗者和儿童的关系
  • 鉴别诊断个案问题的性质--在综合多方面检查结果的基础上确定儿童的问题。为游戏治疗的方案建立提供直接的信息
  • 制定游戏治疗目标制定--治疗者与儿童合作开始治疗，经过若干次游戏治疗活动，对儿童的帮助开始产生效果
  • 追踪与评估--使用针对个案儿童适用的方式进行评估，发现游戏治疗之后儿童行为等各方面的变化
• 游戏治疗的价值--是面对有问题的儿童，通过治疗帮助儿童解决精神困扰，促进他们向着正常的方向发展。游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法。它为儿童在现实世界之外，提供了一个自由的空间，让儿童通过游戏将内心压抑、无法用语言表达的情感“玩”出来，从而使问题得以解决或缓解