8学前特殊儿童教育中的语言

学前教育专业的课程，学前儿童特殊教育第八章 学前特殊儿童教育中的语言矫治，根据历年真题考点整理，适用于学前教育学的小伙伴备考 复习~

第 八 章 学 前 特 殊 儿 童 教 育 中 的 语 言 矫 治

• 语言矫治的价值
  • 概念
    • 为帮助语言异常儿童克服障碍，保全他们的语言得到较好的发展，教师和专业人员采取一定的干预手段，给予他们特别的帮助
  • 目标
    • 帮助语言障碍儿童养成语言的自我学习的习惯
    • 让语言障碍儿童对自已的语言有一定的敏感性，了解自己的学习模式七取向
    • 协助语言障碍儿童较顺利地转换到流畅表达的方式
    • 帮助儿童建立语言学习的目标
  • 语言矫治的观念
    • 语言矫治是不断进行的、活生生的过程，参与者要共同投入，发展话题
    • 语言矫治是双向互动的过程
    • 语言矫治要在各种各样的地方都能随机开展
    • 语言矫治是全面的、融合的学习活动过程，需要考虑语言内容、形式并运用几方面的结合
    • 语言矫治因人而异，配合每一个具体的对象而制定个别计划
  • 价值
    • 学前阶段是儿童学习语言的关键期，在这个时期帮助儿童克服障碍，可以使他们的语言和其他方面获得更好的发展。对语言有障碍的儿童来说，语言矫治愈早进行，效果愈好
• 语言矫治的过程
  • 前期准备
    • 对儿童进行语言 的观察与评估
      • 收集儿童的有关原始资料
      • 系统观察儿童的行为表现
      • 利用测查工具进行测查
      • 撰写观察结果和语言矫治建议
  • 指导原则
    • 个别化指导原则
    • 兼顾个人与集体原则
    • 可行性原则
    • 系统性原则
  • 教师角色
    • 及时发现儿童的问题
    • 树立良好的态度
    • 为语言障碍儿童提供正确的语言范型
    • 做好家长等人的工作
    • 为语言障碍儿童制订和执行个别化教育方案
• 语言治疗的方法
  • 儿歌故事法
    • 作用
      • 激发儿童学习语言的兴趣
      • 形成语言符号系统
      • 正音
  • 全面交流法
    • 语言属于符号的一种，还包括绘画、舞蹈、音乐符码、动作符号、触觉交流等
  • 多重刺激法
    • 根据感官代偿作用，如触觉可以代替听觉，强调同时使用多种教学手段，同时给予儿童多种刺激，以提高儿童的语言学习效果
  • 日常交往法
    • 提高儿童的语言能力，并以培养日常效能力为目标
  • 自然情境法
    • 儿童通过真实的生活经验来学习语言，语言矫治着眼于丰富儿童的生活经验，矫治中尽量使用真实物体与真实情境，让孩子在真实的情境中获得语言
  • 游戏法
    • 游戏是学前儿童的基本活动，游戏情境能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童的语言能力