第四章研究方法运用

问题25：一线教师如何走出行动研究的认识与实践误区？ 问题26：一线教师可以做怎样的教育科学研究？ 问题27：调查研究在一线教师的教育科研中有什么作用？ 问题28：有哪些适合一线教师的课例研究基本范式？ 问题29：叙事研究与个案研究有怎样的联系与区别？ 问题30：一线教师适合做怎样的实验研究？ 问题31：一线教师需要做文献研究吗？ 问题32：在日常教学活动中如何运用教学微调查？

第四章 研究方法运用

• 问题25：一线教师如何走出行动研究的认识与实践误区？
  • （一）研究随情景，思路须明确
  • （二）过程重实践，方法须科学
  • （三）目标可调整，目的不改变
  • （四）研究出结论，策略有提炼
• 问题26：一线教师可以做怎样的教育科学研究？
  • （一）调查研究
    • 范围：适用于教育现状、访谈调查、测量调查
    • 类型：问卷调查、访谈调查、测量调查等
  • （二）课例研究
    • 五部分结构（崔允漷）
      • 背景
      • 课前会议
      • 课中观察
      • 课后会议
      • 附件
  • （三）个案研究
  • （四）叙事研究
    • 研究者以叙述故事的方式表达对教育理解和解释
    • 方式
      • 研究者叙自己的事
      • 研究者叙比人的事
    • 叙述过程中需要“讲故事”和”析原理“融合
  • （五）实验研究
• 问题27：调查研究在一线教师的教育科研中有什么作用？
  • （一）发现聚焦问题
    • 借助调查
  • （二）调查印证问题
  • （三）采集研究数据
    • 实地观察与测量调查收集的数据进行对比
  • （四）体验科学方法
• 问题28：有哪些适合一线教师的课例研究基本范式？
  • （一）基于前测：把握教学内容与学生经验的融合点，实施有效教学
    • 四环节研究结构
      • 学情调查
        • 教学内容解读
        • 前测问题设计
          • 知识的理解
          • 技能的掌握
          • 学习方式
          • 基本活动经验
        • 组织前测活动
        • 分析前测数据
      • 教学设计
        • 基于教学内容解读与学情前测数据分析，重新思考学习目标的定位
        • 选择学习策略，设计相关的学习活动
      • 教学实施
        • 学习进程的调控研究
        • 课堂生成资源的有效利用研究
        • 学习活动的适度调整研究
      • 效果分析
        • 诊断学习效果
        • 反思教学策略
        • 提炼一般规律
        • 从一节课、一个内容的教学上升到一类课、一组内容的学习
        • ……
  • （二）指向共生：解决教学设计与学习过程的矛盾点，提升实践智慧
    • 特点：团队协作研究、多次行为跟进
    • 多轮行为跟进结构
      • 确定主题
        • 设计预案
          • 课堂实践
            • 分析诊断
              • 反思经验
• 问题29：叙事研究与个案研究有怎样的联系与区别？
  • （一）教育叙事研究的设计与实践
    • 1.聚焦问题
    • 2.过程设计
    • 3.实施研究
    • 4.资料收集
    • 5.撰写文本
      • 故事的缘起
      • 故事的发展
      • 故事的结局
  • （二）教案个案研究的设计与实践
• 问题30：一线教师适合做怎样的实验研究？
  • 分类（裴娣娜教授）
    • 实验研究目的
      • 确认性实验
        • 确认所研究的对象是否具有研究假说内容的基本特征
          • 一线教师适合做确认性实验
      • 探索性实验和推广
      • 验证性实验
    • 实验控制程度
      • 前实验
      • 准实验
        • 以原教学班作为实验组或对照组
          • 一线教师适合做准实验
      • 真实验
  • 组成
    • 实验设计
      • 确定研究主题
      • 提出研究假设
      • 明晰实验的目的
      • 确定结构框架
      • 选择实验对象
      • 确定相关变量的属性
      • 确定实验类型
      • 制订实验方案
    • 实验实施
    • 数据分析
    • 形成结论
    • 撰写报告
• 问题31：一线教师需要做文献研究吗？
  • （一）一线教师需要做文献研究吗？
    • 有利于教师了解某个领域的研究内容，把握该领域的发展方向
  • （二）一线教师可以做怎样的文献研究？
    • 1.泛在的文献研究
      • 不定范围地收集资料
        • 全方位了解某一学科教育教学发展状况的文献研究
      • 基于某本杂志的归类研究
    • 2.围绕主题的文献研究
    • 3.就一节课的教学进行文献研究
      • 代表：朱乐平-《一课研究》
  • （三）一线教师做文献研究的注意点
    • 1.文献的全面性和代表性
    • 2.对文献作相应的归类
      • 时间节点-文献研究的重点与成果
    • 3.文字表达结构化
    • 4.有述有综
• 问题32：在日常教学活动中如何运用教学微调查？
  • （一）分析知识要点，确定调查内容
  • （二）设计调查活动，落实调查过程
    • 问卷测试
    • 微型访谈
  • （三）分析调查结果，提出教学建议
  • （四）课后再次调查，反思教学成效
    • 目的
      • 了解学生学习状况
      • 反思教学设计
    • 注意要点
      • 调查内容确定突出针对性
        • e.g.某个知识点的思维状况
          • 围绕这个知识点的变化过程确定调查内容
        • e.g.一节课前的认知经验
          • 围绕教学重难点确定调查内容
      • 调查活动设计把握科学性
        • 对象选取的代表性
        • 材料应用的简洁性
        • 调查方法的可行性
        • 内容设计的层次性
      • 调查数据分析体现实证性
• 达成共识
• 改进设计