综合概览-新课标：让核心素养落地

这是一篇关于综合概览-新课标：让核心素养落地的思维导图，总目标是义务教育阶段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，时学生发展核心素养在课程中的转化与落实

综合概览-新课标：让核心素养落地

• 课标修订的定位：落实立德树人根本任务
  • 修订的目标：
    • 体现核心素养导向
    • 让核心素养落地
    • 主动回应新时代的新发展、新要求、新期待
  • 课标的特点与功能
    • 体现思想性、科学性、系统性、适宜性、可操作性、指导性
    • 让课标真正成为教材编写、教学、考试评价及课程实施馆里等方面的直接依据
  • 用户体验：能用、好用、管用
• 修订基本做法与追求
  • 借鉴国际经验，反映我国课程教学领域理论研究与实践探索的优秀成果
  • 实现课程内容的结构化，突出内容的动态化，活化，以及与学生活动的关联性；引领、推动教学改革的纵深发展；
  • 强化学科实践及跨学科主题学习，推动课程及教学的实践性、综合性
  • 强化素养导向的质量观，引领考试评价改革、反向促进教学改革。
  • 做好学段衔接，实现一体化；幼小衔接、小初衔接、初高中衔接；
  • 考试六三制、五四制并存的局面，为五四制的课程实施提供建议（2223、2322）
• 义教课标框架内在逻辑
  • 子主题
• 修订重点与课标亮点
  • 素养导向、素养落地
    • 目标表述的素养转向
    • 课程内容结构化
    • 学业质量一以贯之
    • 课程实施建设更具操作性
  • 课程目标核心素养的自觉转向
    • 数学：课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现教学课程育人价值。
    • 通过这门课程学习以后，学生能够形成的素养。
    • 以历史为例
      • 总目标是义务教育阶段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，时学生发展核心素养在课程中的转化与落实
      • 课程目标与核心素养的维度保持一致。
      • 历史课程要培养五个发展的核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀
      • 历史的课程的课程目标则应表述为
        • 初步学会在唯物史观的指导下看待历史
        • 学会在具体的时空条件下考察历史
        • 初步学会依靠可信的史料来了解和认识历史
        • 初步学会有理有据地表达自己对于历史的看法。
        • 形成对国家和中国民族的认同、具有国际视野，有理想、担当
        • 依照核心素养的维度来表达“课程目标，自觉转向学生的素养发展而非停留于知识、技能的掌握量和掌握程度。”
        • 转化：这个中介将课程目标与义务教育教育阶段的培养目标建立内在的意义失联。
      • 学段目标：体现核心素养的连续性、进阶型
        • 学段目标体现课程核心素养的学段特征，是结合学段的内容与活动对总目标的分解
        • 学段目标之间即连续，又有进阶。
  • 发展
• 课程内容的结构化
  • 目标是让学生进入课程
    • 突出能够不断扩展、深化的核心观念（大观念、大概数、任务屏）
  • 各个课程的横向相关与联通
  • 学生学习和发展规律的关注。
  • 内容结构化
    • 为的是活化、动态化、用课程内容的结构化引领，推动教学改革
  • 立足学生主动活动、主体地位
• 无论是备课、教学中需要目中有人