1·4教育与人的发展

教育与人的开展有着密切的联系并在人的开展过程中起着重要 的作用。可以说,人是教育的产物。在人生开展的不同阶段,教育 的作用是不尽相同的。 教育是一种有目的的培养人的社会活动。

教育与人的发展

• 个体发展的一般规律（单，简） 简：名称+特点+启示
  • 个体身心发展的顺序性
    • 表现：由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变，不能逆向，不能逾越
    • 教育启示：要顺序施教，做到循序渐进，不能拔苗助长
    • 例子：盈科而后进；不陵节而施，杂施而不逊，则坏乱而不休《学记》
  • 个人身心发展的阶段性
    • 表现：不同阶段不同特征，不同矛盾不同任务
    • 教育启示：分阶段教育，有针对性教育
    • 例子：幼儿园小学化，一刀切，一锅煮
  • 个人身心发展的不平衡性
    • 表现：速度有快有慢，同一方面不同速，不同方面不同步
    • 教育启示：要在关键期或最佳期及时教育
      • 关键期由劳伦兹提出，通过印刻实验
    • 例子：狼孩；当其可之谓时，时过然后学，虽勤苦而难成《学记》
  • 个人身心发展的互补性
    • 表现：身身互补，身心互补
    • 教育启示：扬长避短，长善救失
    • 例子：身残志坚
  • 个人身心发展的个别差异性
    • 表现：群体之间，，，个人之间，，，
    • 教育启示：因材施教
    • 例子：有点人…有的人…；一把钥匙开一把锁；人心不同，各如其面
• 个人身心发展的动因（单）
  • 内发论
    • 又称：遗传决定论、自然成熟论
    • 代表人物：孟子，弗洛伊德，威尔逊，格赛尔，霍尔，高尔顿（孟子复活迅高歌）
      • 格赛尔：成熟机制，双生子爬梯实验
  • 外铄论
    • 又称：环境决定论，塑造说
    • 代表人物：荀子，洛克，华生，墨子（外出寻找落花生）
• 影响人身心发展的因素（单，辨，材，简）名称+作用
  • 遗传
    • 遗传素质在人的发展中的作用
      • 遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
      • 遗传素质具有可塑性
  • 环境
    • 环境在人的发展中的作用
      • 环境为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇，条件和对象
      • 环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实
  • 学校教育
    • 学习教育在人的发展中起主导作用
      • 起主导作用的原因（简）-三有一训练，控制很全面
        • 学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动
        • 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的
        • 学校教育能有效的控制，影响学生发展的各个因素
        • 学校教育给人的影响比较全面，系统，和深刻
      • 起主导作用的表现（简）-严规范，塑个性
        • 学校教育对个人的发展方向和方面做出社会性规范
        • 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
        • 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
        • 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
  • 个体的主观能动性
    • 作用
      • 主观能动性是推动人身心发展的内在动力
      • 个体的实践活动是个体发展的决定性因素