导图社区 马恩教育思想
马恩教育思想，详细的总结了批判空想社会主义，论人的全面发展和教育的关系，论教育的生产劳动相结合，教育与社会生产的关系，评价的内容要点。
教育理论 (一)论教育目的 赫尔巴特依据其上述伦理学思想,论述了教育目的的问题。在他看来, 教育目的可分为两部分,即“选择的目的与道德的目的”。选择的目的又称“可 能的目..
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马恩教育思想
批判空想社会主义
对资本主义社会教育的批判，不彻底
环境和教育对人的发展的作用
都有重要作用，但反对教育万能论和环境决定论，认为教育具有主导性，应发挥人的主观能动性
对人的全面发展
反对从人性论的角度，缺乏社会基础，应该从社会生产的角度
教育与生产劳动相结合
空想社会主义未揭示客观规律，马恩论证了历史必然性和意义
论人的全面发展和教育的关系
含义
劳动能力；智力、体力；个性自由发展
条件
人的片面发展的根源——工场手工业分工
生产力高速发展的大工业社会为人的全面发展提供物质基础
途径
意义
确立了科学的人的发展观
指明了人的全面发展的历史必然性
为我国教育目的的制定奠定了理论基础
论教育与生产劳动相结合
历史必然性
对多方面发展的工人的需求
对科学技术的需求
综合技术教育，提供重要纽带
提高社会生产的方法，强有力的手段，造就全面发展的人的唯一方法
只有在合理的社会制度下，结合的意义和作用才能得到充分展现
教育与社会关系
社会与社会关系决定教育，表现为教育的社会制约性
教育具有相对独立性，对社会具有能动的反作用（表现为教育的功能）
教育的相对独立性表现在：教育的功能 社会性 历史性 继承性 阶级性 独立性
教育与社会生产的关系
教育的发展归根到底受社会生产力的约束，表现为社会生产力决定教育的速度 规模 内容 方法 和教学组织形式
教育对社会生产有能动作用，表现为教育的经济功能
教育是劳动生产和再生产的手段
教育是科学知识转化为现实生产力的手段
学校是科学知识再生产的场所
论人的本质和个性的形成
人的本质
社会性
现实性
主观能动性
个性的形成
遗传——物质基础
环境——外部条件
教育——主导性
能动性——根本动力、原因
评价
理论上
用辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，形成了独特的教育观
不以抽象的人而从现实的人，不以一般的社会而从在一定历史条件下的社会考察人的发展和教育，作出科学论述
批判的继承空想社会主义，对其进行改造变革
实践上
对社会主义国家的教育理论和实践的发展产生了深远影响，并成为我国教育目的的理论基础
传播上
影响了许多具有马克思主义思想的教育实践家
局限性
在生活实践中，容易出现教条化 机械化 简单化 政治化误区
综上所述谈地位
为揭示现代教育的基本特征，为建立社会主义教育体系，提供了理论基础
