第一章 第三节 学前儿童心理研究收集资料的常用方法

通过控制和改变儿童的活动条件，发现由此引起的儿童心理现象的恒定变化，从而揭示儿童心理发展的特征和规律、在专门的实验室内，利用一定的仪器设备研究儿童心理发展。

学前儿童心理研究收集资料的常用方法

• 观察法
  • 研究学前儿童的基本方法
    • 学前儿童的心理活动有突出的外显性
  • 注意
    • 观察者要做好准备
    • 保持儿童自然状态
    • 记录详细、准确、客观
    • 观察法与其他法相研究
  • 日记法或传记法
    • 一种长期全面的观察方法
  • 方式
    • 开放式抽样
      • 没有限定范围
    • 封闭式抽样
      • 一定的范围
    • 时间抽样
      • 定期定时
  • 优点
    • 及时、生动、真实的第一手资料
    • 大程度上真实、全面
  • 缺点
    • 费时费力
• 访谈法
  • 通过与儿童或儿童成长中的“重要他人”进行口头交谈
  • 优点
    • 更深入、更具针对性
  • 缺点
    • 更加难于掌握
• 问卷法
  • 调差对象主要是与儿童相关的成人，也可用于年龄较大的幼儿
  • 优点
    • 较短时间内，收集到大量资料
    • 便于定量分析
  • 缺点
    • 费时、不够真实
• 测验法
  • 采用标准化的量表收集儿童心理发展的相关资料
  • 优点
    • 比较简便，量大高效
  • 缺点
    • 片面、注重结果，不注重环境影响
• 实验法
  • 通过控制和改变儿童的活动条件，发现由此引起的儿童心理现象的恒定变化，从而揭示儿童心理发展的特征和规律
  • 实验室实验
    • 在专门的实验室内，利用一定的仪器设备研究儿童心理发展
    • 广泛应用于幼小的婴儿
    • 注意
      • 实验室的布置，要尽量接近儿童的日常生活环境
      • 实验室指导语要用简明的语言和肯定的语气
      • 实验过程可通过游戏等幼儿熟悉、可接受的方式进行
      • 实验过程中要考虑儿童的生理状态和情绪背景，使儿童在情绪积极、生理状态良好的情况下参与实验
      • 实验者应有充分的准备，能在较短时间内利落完成
      • 要记录孩子原话
  • 自然实验
    • 有目的地对某种或某些条件进行控制，从而进行研究
    • 优点
      • 可以控制儿童心理产生的条件，又保持了情境的自然性，兼具了观察法和实验室实验的优点
    • 缺点
      • 记录困难
      • 样本的代表性困难
  • 教育心理实验法
    • 实验组和控制组
    • 缺点
      • 局限性
      • 不可靠性