儿童戏剧发展

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儿童戏剧

• 儿童戏剧
  • 概念
    • 1.儿童戏剧是专门为儿童创造、演出的戏剧艺术
    • 2.演出主体可以是儿童，也可以是成人或者两者共同演出
    • 3.演出内容和演出方式要符合儿童的思维方式和审美心理具有教育性、趣味性、启发性游戏性等艺术特征
    • 4.题材涵盖广泛只要其出发点是为儿童服务，那么一切反映儿童心理活动并为儿童所接受和欣赏的都可以都可称为儿童戏剧，如戏曲，歌舞剧，童话剧，学校剧
  • 教育戏剧
    • 以教育为核心，为活动目标注重教育的过程，而戏剧作为教育工具的教育形态去呈现
  • 戏剧教育
    • 以戏剧文化传承为目标进行的活动
  • 特点
    • 1.主题鲜明 结构简单
    • 2.故事生动 情节饱满
    • 3.语言精练 个性鲜明
    • 4.动作夸张 童趣盎然
    • 5.团结合作 合群合力
    • 6.多元智能 学科交叉
  • 分类
    • 以结构形式容量大小
      • 独幕剧
      • 多幕剧
    • 题材内容
      • 历史剧
      • 现代剧
      • 广播剧
      • 课本剧
    • 表现形式
      • 儿童话剧
      • 儿童歌剧
      • 儿童快板剧
      • 儿童朗诵剧
      • 儿童哑剧
      • 儿童活报剧
      • 儿童独角戏
      • 儿童戏曲
      • 儿童木偶剧
      • 儿童皮影剧
    • 演出条件
      • 舞台剧
      • 街头剧
• 国外戏剧发展
  • 儿童戏剧的诞生
    • 时间
      • 二十世纪初
    • 创作教育者
      • 爱丽丝·赫特
    • 标志
      • 创立第一家为儿童创作的儿童教育学校
  • 教育体系
    • 创造性戏剧
      • 启蒙时期：20世纪20-40年代
      • 相关人物：温妮弗·伍尔德
      • 发展理念：以“儿童为中心”促进儿童语言、社会、认知、身体、情绪及社会行为发展
      • 相关书籍：《儿童戏剧创作》
      • 学科体系：以“参与者个人与社会的全方位发展”为主;在方法上重视 戏剧技巧包括“ 律动与哑剧”“ 敏感度的练习”“ 人物刻画”“对白”及“故事戏剧”等活动。可以看出创造性戏剧注重表演的过程。
      • 主张：通过戏剧教育使得儿童将文学性作品利用戏剧的手段来进行想象、表演促进儿童个性的发展,帮助儿童理解自我和对于社会的认识。
    • 戏剧教育
      • 戏剧教育雏形：亨利·卡德威尔将戏剧与学科相结合，运用戏剧游戏和戏剧方法将文学作品内容变现出来，强调教师引导为主，学生主动探索学习。
      • 戏剧课程：80年代初英国学者戴维·宏恩布鲁克在专著中提出戏剧“本质内涵”的重要性，戏剧学习应偏重于“戏剧与剧场艺术”的学习，以学科为基础戏剧在艺术教育中的定位
        • 四个阶段
          • 5-7岁
          • 小学（7-11岁）
          • 中学（11-14岁）
          • 中学（14-16岁）
        • 表现形式：
          • 剧场舞台
    • 剧场教育
      • 时间：20世纪60年代
      • 相关人物：彼得·史雷、布莱恩·巍
      • 相关书籍：《由戏剧而成长》
        • 1972将剧场教育中融合戏剧舞台教育内容,儿童可参与到剧场表演中,演员与观众产生互动戏剧情节依然进行，根据参与程度产生即兴创作,其过程也会根据发生可能性的变化,剧情有多种结局，让儿童在参与角色扮演中体验情感、发现、解决问题。强调“戏剧是儿童自发性游戏的延伸”,强调以过程为主的“ 即兴戏剧活动”来发展全人教育。
    • 治疗性教育
      • 相关人物：彼得·史莱德
      • 相关书籍：《戏剧治疗》
        • 提出戏剧治疗是-种手段,用以协助人们去了解与疏缓社会及心理上的难题，解决精神上的疾病与障碍同时是具有完整结构的戏剧与剧场艺术的治疗程序，将治疗者置身于戏剧活动中，借助与团体的互动过程,自发的去尝试探索生命的经验从而达到舒缓情绪建立认知,解决精神疾病与障碍,促进治疗者身心健康、发挥潜能,建立积极的人生观和价值观。
• 国内戏剧发展
  • 中国古代儿童戏剧发展
    • 时间：1900年
    • 形式：元代之前的儿童歌舞戏和宋以后的儿童木偶戏、儿童观赏影
      • 儿童观赏影戏的情节,但其内容模仿动物、人物、情节有趣、形式多变深受古代儿童的喜爱。但古代儿童观赏的儿童戏剧并非是以“儿童为中心”，也没有专门的儿童戏剧作品记载,都是建立在成人的思想感情与审美意识基础上,儿童为其形式所吸引;其内容多以鬼、神、怪具有神话色彩形式出现，多数带有封建迷信色彩。因此可以看出我国古代已有儿童戏剧雏形。
  • 中国现代儿童戏剧发展
    • 四个时期
      • 1.形成时期（20世纪初1949年）
        • 二十世纪初教育部部长阐述了戏剧之教育功能
        • 1920年周作人在《儿童文学》一书中提出儿童戏剧及相关童话剧《老鼠会议》《乡鼠与城鼠》《青蛙教授的讲演》《乡间的老鼠和京城的老鼠》《公鸡与母鸡》《卖纱帽的与猴子》
        • 宣告现代中国戏剧的萌生具有珍贵的开创性意义的是1919年郭沫若创作独幕童话剧《黎明》取材于中国民间童话-蚌精的故事，此剧创作于“五四”新文化运动时期借鉴了《青鸟》和《沉钟》采用了 象征主义的手法,剧中运用了大量象征手法来颂扬“ 五四”运动对新 青年一代代的洗礼。
        • 郑振铎对我国儿童戏剧事业做出贡献的知名学者。1922年。现代第一本儿童文学专刊《儿童世界》共发表了《牧童与狼》《纪灵》《两个洞》《三个问题》等20多个剧本，还编写了儿童诗剧《风之歌》
        • 标志：早期中国儿童戏剧艺术活动迈向大型舞台剧的阶段
      • 2.初步繁荣时期（1949年-1966年）
        • 1949年,由宋庆龄女士创办的中国福利会儿童艺术剧院仍是中国历史最悠久的儿童剧团体，创作的《乐园进行曲》《猴儿大王》《小主人》《表》等等都是中华人民共和国成立前优秀的儿童剧。
      • 3.复苏到丰收时期（1977-1989年）
        • 形态：戏剧新理念与中国儿童戏剧艺术理论相融合,继承了中西文化的同时,也赋予中国传统文化以新的内涵，作品极富想象力,情节引人入胜。
        • 代表作品：《魔鬼面壳》(任德耀编剧)、《神帽》《喝延河水长大的》《童心》《白马飞飞》《朱小彬》《闪烁吧，繁星》《和月亮交谈的六个晚上》《红蜻蜓》。
      • 4.丰收与忧虑并存时期（1990-2000年）
        • 艺术成就：举办“全国儿童剧新剧目评比演出”“光荣与梦想”全国儿童剧优秀剧目展演"
    • 艺术形式：20世纪以来，儿童剧的舞台形式多样化,继而出现了歌剧、舞剧、音乐剧、课本剧等多种艺术样式。
    • 教育理念：戏剧教育引入教育开创新的戏剧
    • 优秀作品：《小英雄雨来》《东郭先生》《金色的鱼钩》、《项链》《变色龙》、《心灵圣殿》。
      • 童话剧
        • 中国福利会儿童艺术剧院将安徒生童话《海的女儿》、中国儿艺上演的《皇帝的新衣》、西安儿艺创作演出《丑小鸭》、浙江儿艺推出的《绿野仙踪》、《白雪公主》