班主任与班级管理

小学教师资格证必考教育教学知识与能力知识点! 班级管理是一个动态的过程;它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动。本思维导图对班级与班级管理知识进行了阐述，赶快收藏学起来吧!

班主任与班级管理

• 一.班级与班级管理
  • 班级的内涵
    • 概念:有一定人数规模的学生集体,是学校行政根据一定的任务,按照一定规章制度组织起来的有目标有计划的执行管理和教育职能的正式小群体
    • 班级组织意义
      • 学校教育教学的基本单位
      • 学校生活及开展活动的集体单位
      • 学校教育管理工作的基本单位
    • 意义:
      • ①班级是一个社会性组织 →是一种特殊的社会组织；
      • ②班级是一个教育性组织 →是一种特殊的教育力量；
      • ③班级是一个文化性组织 →班级文化是班级的特色所在；
      • ④班级是一个生命性组织 →是一个有机的生命体
  • 班级的基本特征
    • 学习性
    • 不成熟性
    • 教育性
    • 社会性
  • 班级管理的概念
    • 班主任按照一定原则和具体要求,采取适当方法,组织、指导、协调各种因素,为构建良好班集体以及实现共同目标而实现的综合性活动
    • 指班主任对全班学生的思想学习劳动生活等各项工作的管理
  • 班级管理的任务
    • 建设良好的班集体
    • 组织好教师集体和家长集体
    • 落实学校管理工作,制定班级工作计划
    • 做好班级常规管理工作
  • 班级管理的内容
    • 班级组织管理
    • 班级制度管理
    • 班级教学管理
    • 班级活动管理
• 五.个别教育
  • 概念
    • 以个别学生为对象的教育
  • 优秀生容易出现的心理偏差
    • 1.争强好胜，心理负担重。 2.爱慕虚荣，嫉妒心强。 3.自我中心，心理闭锁。 4.心理耐受力差，易产生失落心理。
  • 中等生的特征表现
    • 1.守规矩，缺乏独立见解。 2.渴求进步，欲进畏难。 3.安于现状又波动性大。 4.自我封闭又期待关注。
  • 后进生形成的原因
    • 1.学校和教师方面:指导思想教育方法，学习内容考试难度，同伴群体压力 2.家庭方面:疏于管教，教法不当，不良行为，家庭变故 3.社会方面 4.学生自身方面:动机缺失，意志薄弱，道德不正确
• 四.班级日常工作管理
  • 班级日常工作的内容 （一）学生思想品德的教育 （二）学生身心健康教育 （三）学生学习的管理 （四）学生纪律的管理 （五） 学生安全的管理 （六）学生组织的管理 （七）班级劳动的组织管理 （八）学生课外活动的组织管理 （九）对班级财务的管理 （十）学生档案管理
  • 班主任日常工作管理计划的内容
    • 1.班级基本情况分析
      • 学期计划结构 1.基本情况——学生的自然情况 2.基本任务——本学期对班级整体在德智体美等方面实施哪些教育，达到哪些要求，以及对学习、 思想、纪律等不同类型的学生分别有哪些要求，达到什么目的。 3.具体内容——主要写一学期要开展哪些活动，通过这些活动，完成哪一任务、活动形式、怎样组 织、时间安排等。
    • 2.工作目标：总体、阶段、各层次具体目标
    • 3.措施安排：教育活动、组织力量与分工、时间步骤
    • 4.检查方法：按时检查、随时抽查；学生自查、老师监查
  • 学生评价方法
    • 有效评价
      • 导向功能 学生具有向师性心理，班主任对学生的评价为学生的发展起到了导向作用。 激励功能 班主任恰当的评价能充分满足学生的自尊心、自信心，从而调动学生的积极性。 诊断功能 班主任恰当的学生评价能让学生知道自己的优势和劣势，从而明白如何努力才能完善自己。 发展功能 恰当的学生评价让学生产生自觉行为。
    • （一）操行评语
      • 1）评语要简明、具体，能够为学生所理解。 （2）措辞要恰如其分，要写出学生个性，注意正面启发、积极诱导，切忌挖苦、讽刺。
    • （二）成长记录袋
      • ⑴明确应用成长记录袋的目的与对象 ⑵确定成长记录袋主题； ⑶确定要收集的作品与数量； ⑷明确成长记录袋的参与者及其作用
      • ·意义:成长记录袋服务的目的主要为：展示学生的最佳成果， 描述学生学习与发展的过程， 对学生的发 展水平进行评估。
• 二.班主任和学生
  • 班主任的职业角色和作用
    • 角色
      • 管理者
      • 教育者
      • 服务者
      • 朋友
      • 协调者
      • 研究者
    • 作用
      • 学生健康成长的引领者
      • 学校思想道德教育的骨干
      • 推进课改,实施素质教育的重要力量
      • 沟通家长和社区的桥梁
  • 班主任的职业素质
    • 知识素质
      • 本体性知识
      • 文化知识
      • 实践性知识
      • 条件性知识
    • 能力素质
      • 获取信息、更新知识、开拓创造的能力
      • 了解研究学生的能力
      • 组织管理能力
      • 明晰准确的表达能力
      • 教育应变能力和自控能力
      • 交往协调能力
  • 班主任了解班级和学生的方法(工作方法)
    • 资料分析
    • 观察
    • 问卷调查
    • 陶冶教育
    • 奖惩激励
    • 心理疏导
  • 学生的特点
    • 本质特点
      • 学生是独立的人
      • 学生是独特的人
      • 学生是发展中的人
  • 发挥学生在班级管理中的自理作用
    • 1.树立学生自我管理，自我教育观念。 2.尊重学生民主权利。 3.适当引导放权放手。 4.倾听学生呼声心声。
• 九.班级心理健康教育
  • 概念
    • 班级心理健康教育是指以班级为背景的，为实现班级管理目标而进行的心理健康教育。
  • 主要内容
    • ①纵向看：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识；了解简单的心理调节方法，认识心理异 常现象以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应 等方面内容。 ②横向看：小学低年级、小学中高年级、初中年级、高中年级
  • 存在问题
    • 部分心育从业教师知识结构有缺陷 未处理好班级心育与其他教育的关系 存在辅导化、知识化、医学化等不良倾向 部分学校对班级心育重视不够 很多老师在工作中没抓住关键问题
  • 健康教育途径
    • 专题知识讲座 心理辅导课 个别心理辅导 团体心理辅导 学科教学渗透 家校合作
  • 过程
    • 1.了解学生，把握心理状况 2.分析问题成因 3.设计心理教育方案 4.执行教育方案 5.效果评估与反思反馈
  • 教师作用
    • 环境构成 时间控制 主题把握 欣赏 观察 参与
• 八.班级活动
  • 意义
    • 掌握知识发展能力 促进良好习惯养成 有利身心健康发展 促进全面发展 形成班集体
  • 类型
    • 活动经常性:常规性与非常规性活动
    • 活动对象:个体与群体活动
    • 活动综合征:单一与综合活动
    • 活动性质:自助性与社会性活动
  • 成功班级活动标志
    • 教育性
    • 生活性
    • 多样性
    • 整体性
    • 易操作性
• 七.偶发事件处理
  • 概念
    • 偶发事件是指偶然发生的、出人意料地影响学生个体或班集体的利益与形象、扰乱正常教育教学秩序甚至危及学生安全的事件。
  • 特点
    • 诱因多样，难以避免 突然发生，出人意料 影响较大，具破坏性 发生紧迫，但可预防 作用双重，教育契机
  • 处理原则
    • 沉着冷静原则 因势利导原则 教育为主原则 时效统一原则 利用集体原则 重在预防原则
  • 处理方法
    • ⑴降温处理法； ⑵变退为进法； ⑶移花接木法； ⑷幽默化解法； ⑸爱心感化法； ⑹巧妙暗示法
• 三.班集体建设
  • 班级与班集体
    • 班级
      • 学校的基层单位，学校开展教育教学的基本单位， 学生实现社会化和个性化的重要场所
      • 1.年龄知识程度相同或相近的学生组织起来的群体 2.以学生正式群体的形式出现 3.不仅要完成教学任务，还要肩负培养学生身心全面健康发展的任务
    • 班集体
      • 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
    • 关系
      • 班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。班集体是班级群体的高级形式，班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。
  • 班集体的特征
    • （1）目标特征：定向统一 ； ⑵价值特征：集体主义倾向； ⑶行动特征：另行禁止； ⑷情感特征：彼此相悦相容
  • 班集体形成阶段:松散班级群体→合作班级群体→班集体
  • 班集体形成的标志
    • （一）共同的奋斗目标 （二）团结有力的领导集体 （三）严格的规章制度与纪律 （四）健康的舆论导向和优良班风 （五）良好的活动效果 （六）学生个性的充分发展
  • 班集体功能
    • 一． 促进学生社会化发展
    • 二.促进学生个体化发展
    • 三．培养学生的自我教育能力
    • 四．有利于对学生进行团队合作教育
  • 班集体建设
    • 班级目标建设
    • 班级组织建设
      • 班干部的培养 ⑴全面关心，热心指导； ⑵尊重信任，严格要求； ⑶大胆放手，积极扶植
    • 班级规范建设
      • 1. 规范要具体，具有可操作性； 2. 规范要相对稳定，具有可操作性； 3. 规范要简约、完整、亲切； 4. 对班级规范的执行情况要经常检查监督； 5. 发动群众，让班级中的每一个人都参与班级规范的制定； 6. 班主任要以身作则，发挥榜样作用
    • 班级活动建设
      • 1. 把握班级活动的时机； 2. 规范班级活动程序； 3. 选择正确的班级活动内容； 4. 新颖的活动形式； 5. 注意学生的参与度； 6. 班级活动的准备和总结
    • 班级文化建设
      • 1. 明确班级的奋斗目标； 2. 抓好干部队伍的建设； 3. 加强正面教育，树立良好榜样； 4. 提倡民主型的班主任领导方式； 5. 充分利用班级舆论阵地