学习理论

这是一篇关于学习理论的思维导图，操作性条件作用理论：①任何反应如果随之紧跟强化（奖励）刺激，这个反应就有重复出现的趋向；②任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。

学习理论

• 行为主义
  • 巴普洛夫
    • 经典性条件作用理论
      • 条件作用的消退泛化分化
      • 第一二信号系统
  • 华生
    • 学习是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程
  • 桑代克
    • 联结主义理论
      • 学习是一个试误的过程
      • 学习律：准备律，练习律，效果律
  • 斯金纳
    • 操作性条件作用理论
      • ①任何反应如果随之紧跟强化（奖励）刺激，这个反应就 有重复出现的趋向；②任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。
    • 强化理论
      • 正负强化
      • 强化程式的分类
    • 行为的学习
      • 新行为的塑造
      • 行为的消退与维持
      • 行为的分化与泛化
  • 班杜拉
    • 社会认知理论
      • 交互决定观
      • 学习与操作表现
      • 参与性学习和替代性学习
    • 观察学习
      • 注意过程
      • 保持过程
      • 复制过程
      • 动机过程
        • 直接强化
        • 替代性强化
        • 自我强化
      • 应用
        • 教授新行为、技能、态度和情感
        • 监控学生习得行为的表现
          • 去抑制效应和抑制效应
    • 行为主义新进展
      • 自我管理
      • 自我言语训练
• 认知主义
  • 苛勒
    • 格式塔学习理论
      • 强调整体观，反对联想理论的刺激—反应联结的思想
  • 托尔曼
    • 符号学习理论
      • ①学习是有目的的行为，而不是盲目的。②学 习是对“符号一完形” 的认知③在外部刺激（S）和 行为反应（R)之间存在中介变量 (o)
  • 布鲁纳
    • 认知表征理论
      • 动作表征
      • 映像表征
      • 符号表征
    • 认知结构与学习
      • 对一门科的学习包含3个 差不多同时发生的过程
        • 新知识的获得
        • 知识的转化
        • 评价
    • 学习与教学
      • 基本原则
        • 注重知识结构
        • 发展学习的准备性
        • 培养直觉思维
        • 激发内在动机
      • 发现学习的教学的四个过程
        • 提出问题
        • 做出假设
        • 验证假设
        • 形成结论
  • 奥苏伯尔
    • 认知同化学习理论
      • 有意义学习
        • 表征学习
        • 概念学习
        • 命题学习
      • 认知同化过程
        • 认知结构及其特征
          • 固着观念
          • 可辨别性
          • 清晰稳定性
        • 认知同化过程
          • 下位学习
          • 上位学习
          • 组合学习
      • 接受学习
        • 讲授学习的特点和性质
          • 师生之间要有大量互动
          • 大量利用例证
          • 它是演绎的
          • 它是有序列的
        • 讲授教学的原则和技术
          • 逐渐分化原则
          • 整合协调原则
            • 序列组织
            • 巩固
          • 先行组织者
            • 陈述性组织者
            • 比较性组织者
  • 加涅
    • 信息加工理论
      • 学习的信息加工过程
        • 动机阶段
        • 领会阶段
        • 习得阶段
        • 保持阶段
        • 回忆阶段
        • 概括阶段
        • 操作阶段
        • 反馈阶段
      • 学习的条件
        • 内部条件
        • 外部条件
      • 教学事件
    • 认知负荷理论
      • 内在认知负荷
      • 外在认知负荷
      • 生成认知负荷
• 建构主义
  • 基本观点
    • 知识观
    • 学习观
      • 主动建构性
      • 社会交互性
      • 情境性
    • 教学观
  • 个人建构主义理论
    • 激进建构主义（冯·格拉瑟斯菲尔德）基本原则
      • 知识不是通过感觉或交流被个体被动的接受的，而是由认知主体主动地建构起来的，建构是通过新旧经验的相互作用实现的
      • 认知的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的实验世界，而不是去发现本体论意义上的事实
    • 生成学习理论（维特罗克）
      • 过程
      • 结构性和非结构域性知识经验
    • 认知灵活性理论（斯皮罗）
      • 结构良好领域知识与结构不良领域知识
      • 初级知识获得与高级知识获得
      • 随机通达教学
  • 社会建构主义理论
    • 文化内化与活动理论
    • 情境性认知与学习理论
      • 情境性认知、情境性学习与情境教学
      • 分布式认知
      • 认知学徒制
      • 抛锚式教学
    • 支架式教学
      • 互动支架与非互动支架
      • 过程
        • 预热
        • 探索
        • 独立探索
  • 人本主义学习理论
    • 马斯洛
      • 自我实现的人格观
      • 内在学习论
    • 罗杰斯
      • 知情统一的教学目标
      • 有意义学习与自由学习
        • 学习具有个人参与的性质
        • 学习是自我发动的
        • 全面发展
        • 学习是由学生进行自我评价的
      • 以学生为中心的教学三条原则
        • 真诚一致
        • 无条件积极关注
        • 同理心