导图社区 读书笔记--这样读书就够了
但在夜深人静的晚上,还是不自觉的打开了简书,完成这篇读书笔记,现在体会了一下,这个过程如果在以前看来是很痛苦的,但在制作思维导图的过程中,经常有心流的感觉...
“你只想要100%的改变，所以你才被困住了；现在我们要做的，是先试试把5%做好。用一个极其微小而不同寻常的行动，去打破惯性和困局。”
这是一篇关于读书笔记-赋能的思维导图，包括应对不确定性，化繁为简，信息共享，学会赋能，金句，几个模块的内容。
让顾客成为故事的主人公，是那些现象级公司成功的秘诀之一。乔布斯的生活和重大职业生涯转变，发生在他与讲故事高手皮克斯合作之后，苹果在对外活动中开始变得以顾客为中心，提供的信息也越来越简单清晰。
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读书笔记--这样读书就够了
读书为什么这么难？
问题一：没时间、没精力
生存负载（事）=外部+内部， 生存力量（人）=内部+外部 生存余力=生存力量/生存负载
问题二：看不懂、记不住
以知识为中心的学习，即应试教育，需要熟读和硬背知识；但是成人的学习，更应该是以自我导向型的学习
问题三：看不下去
没必要读完一本书的原因
书中有许多我们不需要的知识，不必浪费时间
价值与读书多少无关，关键于精，能在实际中应用
即便从书中学到的东西，在工作中有一丁点的作用，也远大于书本的购买价值
书本无需完全阅读
读书不是照搬作者的知识体系
需要具体内容具体选择
从“读书”到“拆书”
职场人应该怎样学习
张瑞敏在海尔公司推行的“日清工作法”，成功拯救公司的业绩。 这种工作法是收到书籍《卓有成效的管理者》的启发，要求公司日事日毕，日清日高，事事人人管，人人都管事，形成目标、日清与激励的良性循环体制。得出结论，职场人要主动学习对自己工有实际用处的知识
有效学习的五大公理
自我导向
有效的成人学习应该强调主动参与，而非被动接受，即要从依赖型→自我导向型
关联经验
有效的学习应该是基于学习者的经验、充分利用学习者经验的
强调实践
无论在工作还是学习中，学习者的表现取决于他做此事的能力和意愿
聚焦于解决实际问题
学习者在解决实际问题的过程中搭建起的关联和系统，远比理论学习的知识体系重要
未来应用→立即应用
内在驱动
成人学习更应该是受到内在因素如解决问题、提升能力和实现自我价值的驱动，而不仅仅考证、证书等外在因素的驱动
为什么培训比书贵？
培训=图书+X，X=A1+A2+A3，(A1,方式判断；A2.规划应用；A3.规划演练)，X是拆为己用，这是真正帮助学习者把核心知识转化为自身能力的元素
“拆为己用”才是真的学习
培训师往往进行安排游戏、笑话、故事、视频等多个板块，以使学习者调用多个感官参与学习，有助于学习者理解、思考和记忆
RIA=阅读拆页+讲解引导+拆为己用
R（Reading，阅读拆页），拆书家请学习者阅读原书拆页
I（Interpretation，讲解引导），拆书家讲解引导，促进学习者理解知识并关联自己
A（Appropriation，拆为己用），拆书家催化促动，促进学习者将书中内容拆为己用
片面追求“干货”是一种“病”
知识同水，而不像钻石，其边际成本几乎为零。
RIA现场学习：把知识转化为能力
学习者的不同境界
初级学习者：原始人的学习状态
把书本当做权威，认为学习的主要任务是从材料中找到答案；
为了考试，为了拿到证书而读书；
把书籍阅读数量直接视为收获，崇拜获得各种竞赛奖项的人；
瞧不起致用类的书籍；
睡觉和起床不够早，玩手机较多。
高级学习者：将推理用于个人生
判断学习的目标、读书的类型
把知识类书籍当作老师；兴趣类书籍当作导游；致用类书籍当作医生；
不对书本负责，只负责解决自己的问题、提升自身能力；
拥抱新知，到会辨别而信，并整理分析接收到的信息，能够经常追问和反思。
学习促进者：积极主动地引导他人
拥有最强的学习能力，能够通过教会别人而深刻掌握某个知识， 他们是身边人的福音，是快速变化的社会和积累竞争的职场中最稀缺的人才
如何正确地提问？
善于学习的人，擅长在反思和追问时，尽量用“如何”而不用”为什么“
做一个有价值的学习促进者
作为学习促进者，现场学习最主要是要主动创造信息，以提问为主，把大部分时间给学习者，让他们在提问后有时间创造信息和讨论表达。有价值的笔记应该是自己创造的信息，且具备高度的个人相关性
打造学习力的三个维度
学习力是元能力
明确目标：提升学习力
重述知识的标准
1.诠释：基本用自己的语言，不直接引用原文语句。
2.准确：对原文相关知识点解读准确。
3.清晰：逻辑清晰，文字精练。
4.致用：将原文知识点总结或加工成具体的操作方法或建议步骤。
内化知识的标准
1.鲜活：是自己亲身经历的，亲眼所见、亲耳所闻的认知。
2.故事：相关叙事要素基本完整，能够清晰地体现出起因和结果。
3.对应：和原文或I便签的4个要素对应，使之成为贴切的案例。
4.反思：无论想到的是成功还是失败的经验，都能帮助自己更深入地理解这个经验，也加深了对原文信息的认知。
应用知识的标准
1.目标：是否规划了目标？目标是否符合SMART法则 ？
2.行动：行动是否可以拉近现状与目标的距离？具体行动步骤如何？行动人是谁？在哪里？行动何时开始？频率如何？
3.关联：是否使用了原文信息或I便签的方法。
4.可控：都是自己能做到或能推动他人做到的吗？可以量化做的程度吗？行动显性化吗？
解读知识：为信息添加上下文
信息>知识，知识包含于信息，知识的内容是有“前因后果”和“适用边界”，在判断一项知识的时候，可以使用这8个字去判断这个知识的价值，懂得取舍，并可以过滤掉没有价值的知识。
前（前车可鉴）：为什么这件事对我重要？作者是怎么引出这个信息的？ 因（相因相生）：作者提出了哪些关于原因的假设？是怎么验证或排除这些假设的？还有其他可能性吗？ 后（以观后效）：若依从信息去做之后会怎样？对我的好处（效用）是什么？ 果（自食其果）：不这么做的后果是什么？不改变的问题有多严重？
适（适得其反）：有没有相反的观点？有没有不支持这个观点的实例？ 用（使用条件）：要这样做得具备哪些条件（考虑成本收益，考虑态度能力……）？什么情况下是不管用的？ 边（旁敲边鼓）：从前有没有类似的信息？其他领域/行业/作者如何看待类似的问题？ 界（楚河汉界）：无论是相反的还是类似的信息，和这个信息的真正区别是什么在哪里？交界在哪里？
辨别知识和信息
遇到新的信息时，不要立即进行质疑和挑战。习惯性质疑是学习的障碍，如此会造成我们无法接收新的知识，而是一味地陷入质疑当中。所以，在遇到新信息时，在分析阶段（问前因后果）主要关注信息的有用、有价值之处，到了整理阶段（问适用边界）再去质疑和挑战。
“干货式学习”存在一定的误区
一个人所说的干货，对别人而言却不一定就是干货
得到书中的精华就是学习，这是一种误解
从一本书中提取对自己有价值的东西，是一种对知识的降维过程，是存在信息的丢失的。对于信息提取者而言，是有帮助的，因为信息提取的过程是自己完成的，哪部分信息是有用的，是有价值的，都仅仅是对自己而言。而对其他人而言，却未必是有价值的，因为每个人的知识体系不一样，每个人的信息整合的过程不太一样。如果仅仅是学习别人的“干货”来学习，是舍本逐末的。
构建属于你自己的知识体系
知识管理：被加工的碎片化信息
第一阶段是花时间对各类知识分门别类，但并没有什么用；
第二阶段是能够联系经验，加工知识，触类旁通，能够构件自己的知识体系；
第三类就牛了，可以将知识内化后能够输出，变现知识或者解决复杂问题
学习不是照搬他人的体系
系统化的信息不一定比碎片化的更有价值
有自己的知识体系一定更好 ；
即得知识和书籍中的知识体系并非同一回事 ；
看书不一定就比看手机更容易构件自己体系。
知识体系让你成为更好的自己
成长思维
具备成长思维模式的人认为世界充满了有助于自己学习、成长的有趣挑战。他们寻求学习机会，寻求和利用反馈，问正确的问题，着眼于新的角度观察事物，善于从错误中学习。他们拥抱成长，并帮助他人成长
批判思维
具备批判思维的人习惯追根究底，务求认知全面，判断必出于理据，评价必求公正。他们心胸宽广，能坦然面对偏见，思考谨慎，对待争议了然于心，处理复杂事物有条不紊，搜集相关资料勤奋不懈，选取标准务求合理，专注于探索问题
系统思维
具备系统思维的人，习惯于梳理信息或经验的前因后果和适用边界。他们拥抱复杂世界，超越对事物线性的、一对一的理解模式，构建整体性、结构性、立体性、动态性、综合性思维模式
搭建体系的三种思路
第一种，从问题出发
工作或生活中遇到了问题，追问反思，咨询请教，分析其本质，前因后果，适用范围，具体方法等
追问和反思经验的能力
第二种，从点到网
进行分析和整理，对知识进行分析整合，日积月累，自然会有榫卯合缝的对接信息
分析和整理信息的能力
第三种，从网到点
精心挑选特定领域的一本书，认真梳理这本书的框架体系，再慢慢把其他知识再填充到这个框架内，分析整合，逐步形成知识体系
内化和应用知识的能力
知识体系如何搭建？
拆出你的沟通力
在这个质疑主义盛行的时代，作者用自己的真实经历来验证“拆书法”是经得住实践的检验，比如他自己曾经写了一本书关于《拆出你的沟通力》，就将知识体系划分为4个章节（塔楼），并有不同层次的楼层（进阶级），他用拆书法将几十本书中的知识分解出来，将这些知识石砖用于构造关于沟通力这座知识大厦
拆书家成长体系
拆书学院：为职场赋能
第八章 主动学习的境界
识别自己的核心能力
所谓核心能力，是一组特别的知识体系。每个岗位都需要核心能力
选择比勤奋重要
经验和反思是最重要的知识
做一个有梦想的行动家
金句
经验本身有价值吗？并非如此--真正有价值的是在对经验进行反思之后的智力发展。有效的学习来自有效的反思，而非积极的经验。——教育家克里提克斯（Criticos）
对于致用类阅读来说，重要的不是看懂，而是能和自己的经验发生联系；重要的不是记住，而是能够将知识用到自己的工作和生活中
比答案本身更重要的是不断思考和深化自己的提问，比知识本身更重要的是尽力消化和应用得到的知识
