杜威

外国教育史之杜威知识梳理，包括他的代表作、教育的本质、教育目的、思维与教学方法、课程与教材、道德教育等内容。

杜威

• 代表作
  • 我的教育信条（论文）
  • 学校与社会
  • 民主主义与教育
• 教育的本质
  • 教育即生活
    • 学校即社会
      • 学校是学习功课的场所 也是生动社会生活的形式
        • 学校不仅教人成才 且教人成人 培养自由个性
      • 意义
        • 以社会生活的巨大变化变革学校
          • 科学和民主观念
            • 使学校成为真正的社会雏形
        • 以学校的改良改造社会生活
          • 新人和新观念
            • 学校是改良社会的 有效工具
    • 学校与儿童的生活相结合
      • 要求重视儿童生活的内在价值 使儿童从生活中找到乐趣
  • 教育即生长
    • 让儿童自由发展 满足内在生长 但并不是放纵
  • 教育即经验的改造
    • 经验与理性的对立
      • 智慧形成理性
    • 强调经验过程中人的主观能动性
  • 教育观
    • 教育既要尊重儿童 又要联系社会
    • 不仅要尊重儿童的需要 兴趣 能力 也要为促进儿童的心理因素等提供外部条件
      • 尤其社会性条件
    • 儿童的教育和发展是一个社会化的过程 是一个不受压抑的过程 且要有明确的社会定向
• 教育目的
  • 目的分为
    • 教育过程以外的目的
    • 教育过程以内的目的
  • 杜威提出教育的过程在它自身以外没有目的
    • 教育无目的论
    • 内在目的论
  • 反对外在因素对儿童发展的压制 尊重儿童愿望和要求
  • 促进社会发展
    • 社会性目的
  • 教育是民主的工具
• 评价
  • 美国著名哲学家 教育学家 社会学家 心理学家
• 思维与教学方法
  • 反省思维（对教师而言）
    • 对某个经验情景中的问题进行反复的 严肃的 持续不断的思考
      • 求得一个新的情景
        • 解决困难 疑虑排除 问题解答
  • 思维五步说
    • 疑难的情境
    • 确定疑难所在
    • 提出解决问题的种种假设
    • 推断哪个假设能解决问题
    • 验证这个假设
  • 评价
    • 使教学方法有灵活性
    • 有效革除社会弊端 是实现社会理想的手段
    • 忽视了教师的作用
      • 教育质量下降
• 课程与教材
  • 提出“做中学”
    • 批判传统教材
    • 要求用活动性 经验性的主动作业取代传统教材
  • 教材心理学化
    • 强调直接经验的重要性
  • 评价
    • 优点
      • 重视了儿童的需要兴趣
      • 有利于孩子更好的满足社会需要
      • 重视直接经验的重要性
      • 满足儿童心理兴趣
    • 不足之处
      • 有些直接经验儿童并不能直接理解
        • 需要有知识进行铺垫
      • 不是所有的系统知识都可以还原为直接经验
      • 组织原则的贯彻存在困难
      • 过于高估儿童组织知识的能力和教师指导能力
• 道德教育
  • 目的
    • 培养时代新人
      • 新个人主义
  • 任务
    • 协调好个人和社会的关系
      • 反对把社会和个人割裂开
        • 个人的充分发展是社会进步的必要条件
        • 社会的进步可以为个人发展提供更好的基础
      • 反对过分个人自由
        • 强调社会与个人的合作
  • 途径
    • 社会中进行
  • 方法
    • 社会
      • 应有社会性情境 社会性内容和社会性目的
    • 心理
      • 想要取得成效 既要建立在学生本能冲动和道德认识 道德感情的基础上