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小思想家合集
约翰.弥尔顿
教育思想体现 1644年发表在《论教育》中
反对经院习气 兴办学园
注重实科教育（文史并重）
英国文学界有重要地位
代表英国资产主义 现实主义
培根
英国的唯物主义哲学家
被马克思称为英国唯物主义和整个现代实验科学真正的始祖
代表作
《新工具》
重视自然科学 现代实验科学鼻祖
崇尚知识
归纳法
崇尚自然
知识就是力量
百科全书式教学大纲
不包括神学
学校是科学研究成果收藏地
赫胥黎
19世纪著名自然科学家和教育家
教育著作体现在科学教育论文
集中强调科学教育 批评古典教育
科学教育
实科教育
自由教育
科学和艺术
更重视自然科学和人文教育的平衡
洛克
17世纪著名教育家 思想家
实科教育和绅士教育的倡导者
代表作
教育漫话
重视家庭教育
提出白板论
德育处于灵魂地位
体育是第一位
智育是知识和技能技巧
局限于绅士教育 缺乏民主教育
和夸美纽斯形成对比
斯宾塞
19世纪英国著名哲学家 社会学家 教育家
反对英国古典主要教育 提倡科学教育的主要人物
代表作
1861年出版《教育论》
教育目的
教育准备生活说
为杜威适应生活说做准备
课程设置
生理
生理学
科学知识
父母职责
社会关系
娱乐消遣
评价
第一次正确表达德育智育体育三个教育学基本范畴
批判了传统古典主义教育
课程体系过分强调自然科学 有片面性
爱尔维修
唯物主义
教育万能论
人人智力天生平等
教育民主化
主张国家创办世俗教育
狄德罗
否认爱尔维修的教育万能论
国家应当推行强迫义务教育
国家管理教育
研究和学习的主要方法
观察 思考 实验
认为思维能力的培养也是教育的一项重要任务
拉夏洛泰
《论公民教育》论述国家办学的思想
良好的教师是严谨的有道德的 并且懂得如何读书的
对教师要严格要求 重视教科书
涂尔干
法国著名社会学家 教育家
西方教育社会学的奠基人
教育社会学
教育对社会有依赖性
道德教育
非宗教化
与宗教分离
教育功能
培养儿童 个体社会化
文化代际传递
第斯多惠
19世纪德国著名民主主义教育家
德国师范教育之父
影响人的发展因素
天资
教育
自由自主
教育目的
完善教育 发挥人的天资 智力与主动性
教学论
形式教学和实质教学
教学原则
遵循自然
遵循文化
遵循连续性与彻底性
遵循直观教学
论教师
自我教育
教师要有崇高的责任感
教师要有良好的教育素养和教学技能
贺拉斯.曼
19世纪美国著名教育实践家
公立学校之父
建立免费学校
普及教育
教育作用
培养公民
维护社会安定的重要工具
人民摆脱贫困的重要手段
教育内容
体育
智育
政治教育
道德教育
宗教教育
师范教育
建立了美国第一批公立师范学校
乌申斯基
19世纪俄国著名教育家
被称为 俄国教师的教师
教育著作
人是教育的对象
教育的本质和目的
重视人的全面发展
目的是必须和社会发展联系起来
教学观
教育目的包括
知识的传授
能力的培养
主张开设实科课程
教学原则
自觉性 积极性
直观性
连贯性
巩固性
评判形式教育学 是指教育片面性
强调二者合一
道德教育
爱国主义情感培养
教育学
广义
教育学者所必需或有用的知识的汇集
狭义
教育学是教育活动规则的汇集
福泽谕吉
对于19世纪后期教育产生重要影响
教育作用
知识富国 教育立国
智育
修习学问 唯尚实学
德育
培养国家观念与独立意识
体育
造就健康国民