幼儿园综合素质 第一章 职业理念

幼儿园综合素质重点章节，历年来必考的大题，三观：教师观，儿童观，教育观；以及教师职业道德规范是必考的大题，我们可以结合大点再做出细致分析。

第一章 职业理念

• 教育观
  • 素质教育的基本要求
    • 素质教育要以提高国民素质为目的
    • 面向全体学生
    • 促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展
      • 全面性、主体性、可持续性
    • 促进学生个性发展
    • 着力提高学生的社会责任感、创行精神和实践能力
    • 问题：从教育观（结合教学观）的角度评价教师行为
  • 实施素质教育的途径和方法
    • 树立正确的素质教育理念和正确的办园目标
      • 教学从以教育者为中心转变为以学习者为中心
      • 教学从教会幼儿知识到教会幼儿学习转变
      • 从重结论轻过程到重结论更重过程转变
      • 从关注学科到关注人转变
      • 新课程改革的教学理念的转变，教学观
    • 全面提高幼儿园园长和教师队伍的水平
    • 在保教活动中全面落实素质教育
    • 幼儿园、家庭和社会相互配合
  • 幼儿教育
    • 含义
      • 指对3-6岁年龄阶段的幼儿实施有目的、有计划、有系统的教育，设计一个教育与发展的重要而特殊的阶段
    • ⭐特点
      • 启蒙性
      • 生活化
      • 游戏性
      • 活动性
      • 潜在性
• 儿童观
  • 育人为本的儿童观
    • 儿童是发展中的人（有发展的潜能和需要，成长就是不断发展）
      • 身心发展有规律
      • 有巨大的发展潜能
      • 处于发展初期的幼稚个体
    • 儿童是独特的人
      • 完整的人
      • 有自己的独特性
      • 与成人之间存在巨大的差异
    • 儿童是具有独立意义的人
      • 每个儿童都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移ii的客观存在
      • 儿童是学习的主体
        • 自主性、能动性、创造性、独立性
      • 儿童是责权的主体
    • 根据儿童观，分析教师行为
  • ⭐儿童身心发展规律
    • 顺序性
    • 阶段性
    • 不平衡性
    • 互补性
    • 个别差异性
  • ⭐影响人发展的因素
    • 遗传
    • 环境
    • 个体活动（决定性因素和基础）
  • 教育公正
    • 入园机会均等，教育过程中机会均等，取得学业成功的机会均等
  • 儿童的共同发展
    • 性别差异、民族差异、地域差异、家庭背景差异、身心发展水平差异与共同发展
• 教师观
  • 新课程改革背景下的教师观
    • 教师是幼儿的倾听者、观察者
    • 教师是幼儿学习活动中的合作者
    • 教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者
    • 教师应成为研究者、学习者、创造者
    • 教师是课程的建设者和开发者
  • 新课程改革背景下教学观
    • 教学从以教育者为中心转变为以学习者为中心
    • 教学从教会幼儿知识到教会幼儿学习转变
    • 从重结论轻过程到重结论更重过程转变
    • 从关注学科到关注人转变
  • 从教师观（结合教学观），分析教师的行为
  • ⭐幼儿教师职业责任
    • 教师是幼儿全面发展的指导者
    • 是民主师幼关系的建立者
    • 是幼儿学习过程的指导者
    • 是信息的开发的应用者
    • 是幼儿健康心理的培育者
  • ⭐幼儿教师劳动特点
    • 对象的主动性与幼稚性
    • 内容的全面性与细致性
    • 过程的创造性与灵活性
    • 手段的主体性与示范性
    • 周期的长期性与滞后性
  • 幼儿教师专业发展
    • 内容
      • 建立专业理想
      • 拓展专业知识
        • 幼儿发展知识，保教知识、通识性知识
      • 提高专业能力
      • 形成专业自我
    • 要求
      • 学会学习，成为终生学习者
      • 勤于反思，成为反思的实践者
      • 恒于研究，成为教育教学的研究者
      • 重视沟通，提高交往与合作能力
      • 勇于创新，培养创新精神和实践能力
    • 途径
      • 专业引领、同伴互助、自我反思、行动研究
• 中小学教师职业道德规范（2008）
  • 爱国守法—基本要求
  • 爱岗敬业—本质要求
  • 关爱学生—师德灵魂
  • 教书育人—教师天职
  • 为人师表—内在要求
  • 终身学习—专业发展不竭动力