教学设计方法合集

课堂导入方法

悬

念

导

入

法

悬念

一个紧扣学生心弦的情境或问题

目的

造成学生渴望的心理状态，引起学生强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容

抒

情

导

入

法

抒情

以饱满的激情，富有感染力的语言，朗读、讲故事

目的

简短有感情，先引起学生感情上的共鸣

将这种情感平稳转移到所讲内容上去

诱

思

导

入

法

诱思

采取“设问”的方式，提出疑问

目的

促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容

类

比

导

入

法

类比

新课与已学课内容上的相似之处

目的

由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容

励

志

导

入

法

励志

古今中外有志之士的成才经历

英雄人物的感人事迹

名人轶事、格言、警句等

目

标

导

入

法

目标

开门见山，点明课题，明确本节的教学目标

目的

自然进入“达标”教程

音

像

导

入

法

音像

录像、影片、图片、录音等

目的

令学生耳目一新，兴趣大增

实

例

导

入

法

实例

学生熟知的生活与实践中的素材

目的

使学生感知书本知识和现实世界的密切联系

激发学生学习书本知识的兴趣

提

问

导

入

法

提问

问题要紧扣本节课的教学目标+触发学生的思维

忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问

——zz的导图笔记——

教学语言表达的方法

说

明

表

达

法

解释某问题的含义、原因、理由、结果等

叙述事情的来龙去脉

诠释说明

分类说明

比喻说明

举例说明

图表说明

论

证

表

达

法

运用论据来证明论断的正确性或不正确性

推

导

表

达

法

根据已知的公理、定义、定理、定律等，经过演算和逻辑推理来推求新结论

联

系

表

达

法

知识之间彼此接上关系，以加深对新知识的理解

理论与实际

本学科知识与其它学科的知识

未学的知识与已经掌握的知识

比

较

表

达

法

两种或两种以上的类似的或不同的事物、概念等联系起来

辨别其异同

强

调

表

达

法

提醒学生特殊注意某一重要的知识或问题

——zz的导图笔记——

启发的方法

激

疑

启

发

要点

“无疑处生疑”

“无疑一一有疑一一无疑”“波浪式”的思维路线前进

适用于

课题导入和讲课时集中学生的注意力

分

解

启

发

新课的教学内容分解为三部分

已知的知识

由教师提出问题让学生回答

半知的知识

教师的启发下让学生索求结论

未知的知识

由教师深入浅出地讲解清楚

适用于

讲授密集知识内容

设

问

启

发

“问题链条”

据教材的逻辑关系组织讲授内容

环环相扣、发人深省

逐一提出，让学生回答不断地诱发学生思考

学生搞懂这一“问题链条”

不知不觉中接受了知识

也可由教师自问自答

向学生提供思维线索，指明思维方向

适用于

逻辑性强且逐层加深的教材内容

反

面

启

发

针对学生认识上的片面性和肤浅性

有意识地让学生“跳陷阱”，以暴露问题

在学生“碰壁”和“跌跤”后

再用事实使他们恍然大悟

认识到自己原来错了！

错在哪里？

该怎么纠正？

适用于

纠正学生常犯的顽固性错误

澄清似是而非的问题

类

比

启

发

立足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理

突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系

启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知

适用于

抽象深奥的知识与某一浅显事物有相似性质

使问题直观化和简单化

对

比

启

发

采取对比的方法弄清易混知识点的本质差异

启发学生分清异同点

比

喻

启

发

利用相同或相似的道理，讲述抽象难懂的知识

打比方/举出通俗易懂例子

适用于

突破教学难点时，可深入浅出地说明其道理

演

示

启

发

通过实验演示，启发学生获取有关知识

适用于

学生由于缺乏感性认识而妨碍对问题深入理解和细致分析

操

作

启

发

指导学生动手操作，亲自实践

启发学生掌握某些科学知识+培养动手能力

激

疑

启

发

创设学习某种知识的特定情境

使之身临其境，增加感性认识，进而引发思考

11

图

示

启

发

运用图示

适用于

讲解概念、法则、定律、应用题

——zz的导图笔记——

提

问

表

达

法

使用疑问句式或设问语气提出问题

促使注意，启发思考，加深印象

委

婉

表

达

法

不直言，而通过迂回婉转的方式去说

借

助

表

达

法

借助其它事物、实物、理论、概念、词语等说明某一问题

帮助学生理解和掌握所学的知识

综

合

表

达

法

把两种或几种语言表达方式综合使用

——zz的导图笔记——

板书的设计方法

线

索

式

板

书

标题

1

2

3

4

5

6

根据课文内容的内在发展流程设计

能清晰地展示作者的思路

阶

梯

式

板

书

1

2

3

4

5

状如拾级而上的阶梯

能形象地表现教学内容的层次以及层次间的递进或递升关系

总

分

式

板

书

总

分

总

分

总

往往是教学内容结构分明

“先总后分”

“先分后总”

“总——分——总”

图

表

式

板

书

把教学的内容要点，科学地填入设计的表格中

简洁明了，一目了然

提

纲

式

板

书

主题

要点1

分要点1

分要点2

要点2

分要点1

分要点2

用课文重点词语编写所讲内容的结构提纲

以提纲作为板书内容

对

比

式

板

书

易混知识点对比

概念1

概念2

相同点

子主题

不同点

子主题

通过对比分出异同，有利于认识共性与个性

对比的方式

概念对比

正反对比

交叉对比

纵向对比

横向对比

图

示

式

板

书

子主题

在板书中，辅之能代表一定意义的线条、箭头、符号等

组成某种方案图形

形象、美观

标

题

式

板

书

课文标题

大标题

小标题

大标题

小标题

把所讲内容各部分的标题（包括小标题），作为板书内容

——zz的导图笔记——

练习题设计的方法

迁

移

型

练

习

讲过例题之后，仿照例题的形式，稍作更换，另拟题目，让学生练习

培养学生举一反三的能力

诱

导

型

练

习

进行新课前，估计学生会碰到的困难

根据教学内容设计些诱导性练习，使学生通过练习得到启示

减少理解新知的难度

发

散

型

练

习

针对一个问题，从不同的角度、不同的侧面探求不同的解法

激发学生的发散思维

对

比

型

练

习

貌似质异问题

解题时，稍有疏忽便会发生错误

设计对比型练习区别异同，提高学生的分析辨别能力

题

组

型

练

习

将具有一定联系的知识设计成题组，让学生集中练习

使学生从练习中发现知识间的联系与规律，强化所学知识

纠

错

型

练

习

建立纠错作业，要求学生

抄出做错题

划出出错点

注明出错因

写出正确答案

探

究

型

练

习

布置有探究价值的题目，培养学生探究性自学能力

探究方式

课下查资料

搞社会调查

问老师

与同学合作攻关等方式

综

合

型

练

习

单元或期中、期末复习阶段

设计些综合性的题目，尽可能多地覆盖已学知识点

查漏补缺

巩固提高

——zz的导图笔记——

提问的方法

引

趣

提

问

法

目的不在于要求学生回答问题

通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣

诱

发

提

问

法

一个实验

一次演示

一个发人深思的故事

阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲

发

散

提

问

法

对于同一问题从不同角度进行发问

引导学生进行发散思维

引

申

提

问

法

设计系列问题

由易到难排列

引导学生步步深入，破疑明理

联

系

提

问

法

用提问方式启发学生联系

已学过的知识

生活实际

实践经验

加深对新知识的理解

分

解

提

问

法

化整为零、分解难度

把一个大问题分解成若干小问题

给学生“铺台阶”，便于学生回答

破

题

提

问

法

题目

文章的眼睛

解读课义的“钥匙”

以课文为突破口，巧设问题

引导学生理解课文

探

究

提

问

法

根据事情的结果，对事情的原因、经过进行探究性设问

培养学生的推断能力

——zz的导图笔记——

结尾的方法

归

纳

式

结

尾

引导学生以准确简练的语言归纳概括本节所讲内容

培养学生的总结概括能力

回

应

式

结

尾

呼应教学的起始阶段提出的教学目标

发

散

式

结

尾

在学生理解内容的基础上，另起波澜，发散开去

引发学生广阔的思考

讲究自然熨贴

运用得好，可以诱发学生创造思维的火花

不要搞成画蛇添足

迁

移

式

结

尾

提供与讲授内容相仿的训练材料，让学生举一反三

在新的训练中巩固新知识，并促进知识向能力转化

推

测

式

结

尾

言已尽而意无穷的课文

讲读结束时可引导学生进行推测性想象

有助于培养学生想象能力

延

伸

式

结

尾

根据讲授内容，将学习任务适当延伸

有助于本课的学习+将课内学习拓展到课外

悬

念

式

结

尾

有意设立悬念，使学生急于得知下面的内容

起到扣人心弦、发人深思的功效

铺

垫

式

结

尾

引导学生课后对本节所学知识进行认真复习

为学习后面的内容做好铺垫

——zz的导图笔记——

教学设计基本模板

课题

授课的标题

教学目标

知识目标

需要学生知道的识记类知识

技能目标

需要学生会操作会使用的内容

情感目标

德育角度的目标，让学生体会什么精神，受到什么样的感染，形成什么样的品质

课型课时

讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课

授课内容要在几个课时内完成

教学内容

教学重点

教学难点

教学方法

直观演示法、讲授法、讨论法、练习法、参观法、实验法、问答法等

教具

辅助教学手段使用的工具

教师提供的

学生自备的

教学过程

导入过程

新课讲授

初读课文，整体感知

精读课文，体会手法

研读赏析，体验情感

巩固提高，拓展延伸

归纳小结

作业布置

书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读复习等

板书设计

运用文字、图画和表格等视觉符号

——zz的导图笔记——

教师是太阳底下最光辉的职业！——夸美纽斯

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制图整理：zz 制图软件：亿图脑图MindMaster 内容来源：教学网