第三节 课程设计与开发

教育学、教育心理学、教资、期末复习、考研适用，课程设计与开发的基本点:满足组织、个人、社会的需要。无效教育是最严重的资源浪费。培训落地到实际教学中就要根据企业和学员的要求,量体裁衣、因地制宜,以...

第三节 课程设计与开发

• 一、课程设计
  • 概念
    • 以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。
• 二、课程开发
  • 1. 概念
    • 课程开发是指通过分析社会和学习者的需求，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动，进行计划、组织、实施、评价、修订，最终达到课程目标的整个工作过程。
  • 2. 影响因素
    • （1） 社会
    • （2） 知识
    • （3） 儿童/学生
  • 3. 基本模式
    • （1） 泰勒：目标模式
      • 1||| 观点
        • a. 确定教育目标
        • b. 选择经验
        • c. 组织经验
        • d. 评价教育计划
      • 2||| 基础&核心：目标
      • 3||| 《课程与教学的基本原理》，四段论（四个基本问题），“泰勒原理”
        • 确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育效果
      • 4||| 优点
        • 可行性强
      • 5||| 不足
        • 简单化、机械化
    • （2） 斯腾豪斯：过程模式
      • 1||| 观点
        • （1）核心：在实践中开发教程
        • （2）依据：知识与活动的内在价值
        • （3）标准：发挥学生主动性
        • （4）评价:强调过程性评价
      • 2||| 课程开发应关注过程
      • 3||| 优点
        • 灵活性、过程性
      • 4||| 不足
        • 可行性差
    • （3） 情境模式
      • 1||| 理论基础：劳顿，“文化分析”理论
      • 2||| 步骤
        • 情境分析
        • 目标表述
        • 制定教学方案
        • 阐明和实施
        • 检查 、反馈 、评价和改进