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学前儿童思维的发展的知识点梳理，包括思维的概述，思维的发展趋势，学前儿童掌握概念的发展。适用于学前教育的小伙伴复习备考~
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学前儿童思维的发展
思维的概述
含义：思维是人脑对客观事物间接的，概括的反映。是以词为中介，通过概念，判断，推理的形式反映事物本质属性和内在
特点
间接性
概括性
组织性
解决问题
形式
概念：人脑对客观事物的本质属性的反映
判断
推理
分类
按思维的形态
直觉行动思维：主要依靠直观动作来解决问题的思维
具体形象思维：依靠具体形象或表象来进行思考的思维
抽象逻辑思维：运用抽象的概念和理论解决问题的思维
按思维探索的方式
发散思维：根据已知信息从不同角度不同方向思考，寻找多种答案的展开性思维
聚合思维：将提供的消息聚合集中起来，得出一个最好最正确的答案
根据思维是否有创造性
创造思维
常规思维
意义
思维的发生和发展使儿童的认识过程发生了质变
思维的产生和发展使儿童的个性开始萌芽
思维的萌发与发生
表意性动作的出现
工具性动作的出现
萌发
智慧性动作的出现的出现，标志着个体思维的发生
思维的发展趋势
趋势
思维工具的变化
感知、动作——表象——概念
思维方式的变化
直觉行动思维、具体形象思维思维、抽象逻辑思维
思维反应内容变化
外部联系——内在联系
当前事物——未来事物
直观行动思维（2~3岁儿童最为突出）
具有直观性和行动性
缺乏计划性和预见性
出现了初步间接性和概括性
思维的狭隘性
具体形象思维（4岁儿童开始由直觉行动到具体形象思维过渡）
思维的内隐性（外部动作--内部动作）
具体形象性（思维内容是具体的，幼儿的脑中充满各种颜色形状等形象）
自我中心性（皮亚杰三山实验）
不可逆性（思维缺乏灵活性，难以掌握相对性，难以获得守恒概念）
绝对性
泛灵论（拟人化）
过渡性（具体形象思维是感性认识向理性思维的过渡）
抽象逻辑思维
开始出现守恒概念
去自我中心化
三种思维方式是相互联系，相互配合，相互补充的
根据思维特点组织活动
为幼儿提供活动和操作的条件与机会
呈现材料，为幼儿提供大量的玩具和活动材料
坚持正面教育原则
幼儿教育坚持直观性原则
学前儿童掌握概念的发展
掌握概念的方式
通过实例概念掌握
通过语言获得概念（成人讲解）
掌握概念的特点P163
以掌握实物概念为主向掌握掌握抽象概念的发展
上级概念（内涵）反映事物的本质属性 动物
下级概念（外延）概念的量和范围 柯基 金毛
基本概念（优先掌握） 狗
概念内涵往往不准确，外延也不恰当
了解儿童掌握概念水平的方法
分类法
发展过程：以感知特点为依据——以物体的功用为依据——以物体的本质属性为依据
年龄分析：4岁以前的儿童基本不能分类；5岁儿童主要以物体的感知特点进行分类；6~7岁儿童主要按事物的特点进行分类并开始注意事物的本质属性
排除法
解释法p166
守恒法