导图社区 学前儿童心理发展的一般规律
学前儿童心理发展的一般规律完整版分享。内容覆盖学前儿童心理发展的方向和总趋势，学前儿童心理发展进程的基本特点，影响学前儿童心理发展的客观因素等内容。
学前儿童心理发展年龄特征概述完整版分享。内容覆盖儿童心理发展年龄特征，从心理发展年龄特征的稳定性和可变性儿童心理发展的阶段，有关儿童心理发展阶段的几个概念等内容。
学前儿童想象的发展干货分享。内容覆盖显现在学前儿童发展中的作用，学前儿童现象的发生及想象发展的一般趋势，学前儿童无意想象和有意想象的发展等内容。
学前儿童个性的发展干货分享。能覆盖个性形成的开始，学前儿童能力的发展，学前儿童自我意识的发展，学前儿童性格的形成等内容。
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学前儿童心理发展的一般规律
学前儿童心理发展的方向和总趋势
就要从心理变化的进步性方向
学前儿童心理变化的特点是他的进步性
学前儿童心理发展偶尔也出现短时停顿或倒退的现象，但这是前进中的倒退，在酝酿新的发展
学前儿童心理发展的总趋势
从简单到复杂
不齐全到齐全，
笼统到分化
从具体到抽象
从被动到主动
从无意向有意发展，
从主要受生理制约到自己主动调节
从凌乱到成体系
学前儿童心理发展进程的基本特点
发展的高速度，
发展的不均衡性和整体性
发展的不均衡性
不同阶段发展的不均衡，年龄越小，发展的速度越快
不同方面发展的不均衡
不同儿童心理发展的不均衡
发展的整体性（相互渗透，相互作用，相互促进的）
发展的连续性和阶段性
发展的连续性（连续量变前一阶段是后一阶段的基础)
发展的阶段性(突出质变，每一个阶段有不同，与其他阶段的突出特点）
影响学前儿童心理发展的客观因素
影响学前儿童心理发展的生物因素
遗传因素
提供发展人类心理的最基本的自然的物质前提
奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
生理成熟因素（生理成熟为儿童心理发展提供物质前提）
影响学前儿童心理发展的社会因素
环境（社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实）
宏观环境：经济，政治，文化，社会风气的
微观环境：家庭幼儿园等
教育
影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约
遗传决定论
高尔顿“遗传定律”
霍尔“复演说”
格塞尔“成熟势力说”
环境决定论
华生“教育万能论”
斯金纳“强化理论”“操作理论”
荀子“性恶论”
洛克“白板说”
二因素（遗传加环境）
吴伟士
施泰伦
相互作用论（皮亚杰）
遗传成熟环境教育都是儿童心理发展的必要客观条件
脱离了社会环境因素遗传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素，社会因素也无从起作用
影响学前儿童心理发展的主观因素
主观因素（其中，最活跃的因素是需要）
内部矛盾：推动儿童心理发展的根本动因或动力，内部矛盾可概括为新的需要和原有的心理水平或状态
影响学前儿童心理发展的主观因素的相互作用
充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用
不可忽视儿童心理的主观因素，对客观因素的反作用
主观因素，相互作用的循环
活动和交往对学前儿童心理发展的作用
活动对学前儿童心理发展的作用
儿童心理的发生和发展（通过活动表现出来的）
儿童心理内部矛盾是在儿童活动中产生并转化的
游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式
游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展
游戏活动可以促进幼儿情感的发展丰富，深化积极情感疏导，消极情感
游戏活动可以促进幼儿个性的发展
交往对学前儿童心理发展的作用(儿童心理是在同成人和同伴的交往中发展的)
和成人交往对学前儿童心理发展的影响(儿童与周围的实际联系是以成人为中介实现的)
同伴交往对学前儿童心理的影响
同伴交往可以促进儿童认知的发展
我们交往可以增强儿童社会认知和社会技能
同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需求以及尊重的需要
同伴交往可以促进良好的个性和道德品质的形成
同伴交往较好的消灭彼此之间的矛盾
大致概括出遗传作用表现的几种可能性
相同的遗传素质在不同的环境条件下可以有不同的发展结果
相同的遗传素质在相同的环境条件下可能有相同的发展结果
相同的环境条件下，不同的遗传素质会导致相同的发展结果
不同的环境条件下，不同的遗传素质可能导致相同的发展结果
