学前儿童个性的发展

学前儿童个性的发展干货分享。能覆盖个性形成的开始，学前儿童能力的发展，学前儿童自我意识的发展，学前儿童性格的形成等内容。

学前儿童个性的发展

• 个性形成的开始
  • 个性
    • 概念：是一个人比较稳定的，具有一定倾向性的各种心理特点和品质的独特组合
    • 特征：
      • 独特性，
      • 整体性，
      • 稳定性，
      • 社会性
      • 独整稳社
  • 个性开始形成的标志：一般把3到6岁作为个性的开始时期
    • 心理活动整体性的形成，
    • 心理活动稳定性的增长
    • 心理活动独特性的发展
    • 心理活动积极能动性的发展
    • 萌芽：2岁左右 初具雏形：5--6岁
  • 学前儿童个性形成和发展的阶段和特点
    • 先天气质差异（出生至一岁前）
    • 个性特征的萌芽（1至3岁前）
    • 个性初步形成（3到6岁）
  • 学前儿童个性形成和发展，对其心理和行为发展的意义
    • 个性有好坏，气质无好坏
    • 学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有直接的影响，成为个性进一步发展的基础
    • 好的个性，促进发展
    • 坏的个性，阻碍发展
  • 个性的结构
    • 个性的调控系统
      • 调节系统：以自我意识为核心
      • 个性倾向性：以人的需要为基础的动机系统
    • 个性心理特征
      • 个性心理特征是指一个人身上经常的稳定的表现出来的心理特点
      • 是人的多种心理特点的一种独特结合
      • 个性发展的主要内容就是个性特征开始形成
• 学前儿童自我意识的发展
  • 自我意识
    • 概念：个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己，对周围的人和物的关系的意识
    • 特点
      • 分离感（独立的个体）
      • 稳定的同一感
  • 学前儿童自我意识发展的阶段和特点
    • 自我感觉的发展（1岁前）
    • 自我认识的发展（1至2岁）
    • 自我意识的萌芽（2至3岁）：掌握代名词“我”是自我意识萌芽的重要标志
    • 我意识各方面的发展（三岁后）：进入幼儿期，自我评价逐渐发展，做体验，做控制开始发展
    • 红点实验
      • 9-14个月：摸镜子/15个月以后摸自己
  • 幼儿自我意识的发展表现
    • 自我评价（3至4岁），自我体验（平稳），自我控制（4到5岁）
      • 自我评价就是一个人在对自己认识的基础上，对自己的评价
      • 自我体验：自尊心，自信心，羞愧感
      • 自我控制：独立性，坚持性，自制力
    • 幼儿期自我意识各方面的发展，有个基本的规律
      • 3到4岁期间，儿童自我评价发展迅速
      • 4到5岁期间，儿童的自我控制发展迅速和自我体验的发展相对较平缓，趋于渐变状态
  • 有自我评价，自我体验，自我控制，大发展趋势
    • 幼儿自我评价发展的趋势和主要特点
      • 依从性评价→自己独立评价
      • 对个别方面的评价，→对多方面的评价
      • 外部特征的评价→对内心品质的评价
      • 具有强烈情绪色彩的评价，→根据简单的行为规则的理智评价
    • 幼儿自我体验发展的趋势和主要特点
      • 从初步的内心体验发展到强烈的内心体验
      • 受暗示性的体验，发展到独立的体验
    • 幼儿自我控制发展的趋势和主要特点
      • 主要受他人控制→自己控制
      • 不会自我控制→使用控制策略
      • 儿童自我控制→受父母控制特征的影响
• 学前儿童个性倾向性的发展
  • 个性倾向性
    • 概念：可性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理和行为，促进和引导的作用的
    • 特征
      • 积极性
      • 选择性
  • 学前儿童需要和动机的发展
    • 需要在有诱因的条件下可以转化为动机
    • 需要和动机的概念的概念
      • 需要：是人脑对生理和社会的要求的反映
      • 动机：是在需要刺激下，直接推动人进行活动，以达到一定目的的内在动力
    • 学前儿童需要的发展：年龄越小，生理需要穿越占主导地位，幼儿期社会性需要逐渐增强
      • 开始出现多层次，多维度的整体结构
      • 优势需要有所发展
    • 学前儿童活动动机的发展
      • 同级互不相干→同级之间的主从关系
      • 直接近景动机占优势→间接远景动机占优势
      • 外部动机占优势→内部动机占优势
  • 学前儿童兴趣的发展
    • 兴趣的特点
      • 指向性
      • 情绪性，
      • 动力性
    • 学前儿童兴趣发展的阶段和特点
      • 兴趣发展的初级阶段（0至1岁）
      • 多种兴趣开始发展阶段（1至3岁）
      • 兴趣的广泛发展并逐渐稳定阶段（3至6岁）
• 学前儿童气质的发展
  • 概念：气质是一个人所特有的，主要是生物决定的相对稳定的心理活动的动力特征
  • 特点：
    • 天赋性
    • 遗传性
    • 稳定性
  • 学前儿童的气质类型
    • 托马斯，切斯：
      • 容易抚育型
      • 困难抚育型
      • 启动迟缓性
    • 希波克拉底
      • 体液说，胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质
  • 学前儿童气质类型的稳定性和变化
    • 学前儿童气质类型具有相对稳定性
    • 学前儿童气质类型有一定变化
      • 幼儿期气质中的兴奋性增加
      • 生活环境可以改变友好的气质及隐蔽现象
  • 学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义
    • 儿童的气质是儿童个性形成和发展的基础，对儿童能力，性格的发展，都有一定的影响（智力说：气质不能影响智力发展水平，但可以影响智力活动的方式）
    • 儿童气质影响父母的教养方式
    • 不同气质特点，可以有针对性的接受培养
• 学前儿童性格的形成
  • 概念：表现在人对现实稳定的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征
  • 特点：
    • 稳定的态度，
    • 惯常的行为方式
  • 结构
    • 态度特征：人对现实的态度
    • 意志特征：自觉调节行为
    • 情绪特征：被影响和控制的程度
    • 理智特征：认识活动
  • 婴儿性格的萌芽（三岁左右儿童出现了最初的性格方面的差异）
    • 和群性，
    • 独立性
    • 自制力
    • 活动性
    • 坚持性好奇心
    • 性格、个性萌芽：2岁左右
    • 性格、个性出现差异：3岁
    • 个性初步形成：3-6岁
    • 个性初具雏形：5-6岁
  • 幼儿性格的年龄特点
    • 活泼好动，（中班）
    • 喜欢交往，
    • 好奇好问，（大班）
    • 模仿性强，（小班）最典型的
    • 好冲动
  • 学前期儿童性格的初步形成
    • 儿童的性格已经表现出明显的个别差异
    • 性格是一个多侧面的结构
    • 儿童性格的发展具有明显受情景之约的特点
• 学前儿童能力的发展
  • 能力及其结构
    • 概念：指人们完成某种活动必须具备的个性心理特征
    • 特征
      • 能力和活动的密切联系
      • 能力直接影响活动的效率
      • 完成一种活动，需要多种能力的结合
    • 结构
      • 一般能力和特殊能力
      • 模仿能力和创造能力
      • 认识能力，操作能力和社交能力
  • 学前儿童能力发展的特点
    • 多种能力的显现与发展
      • 操作能力最早表现并逐步发展
      • 语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键期
      • 模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础
      • 认识能力迅速发展是幼儿学习的前提
      • 特殊能力有所表现
      • 创造能力萌芽（最晚）
    • 智力结构随着年龄增长而变化
      • 智力分化说（混沌→分化）
      • 智力复合说（分散→复合）
      • 智力内容变化论（感知性质→认知性质）
    • 出现主导能力的萌芽开始出现比较明显的类型差异
    • 智力发展迅速
      • 本杰明布鲁姆，儿童智力发展曲线
      • 0-4岁发展最为迅速，达到50%
      • 智力发展最高点是17岁