学前儿童的语言发展(1)-PC-1677686543

学前儿童的语言发展干货分享。内容覆盖学前儿童语言的发展和发展阶段，幼儿口语的培养，学前儿童语言功能的发展，学前儿童口语表达能力的发展等内容。

学前儿童的语言发展

• 学前儿童语言的发生和发展阶段
  • 语言的概念
    • 言语：一个人运用语言工具进行思考和社会交往行为的心理过程
    • 语言：是一种交通工具，人类社会的符号系统是一种社会现象，是交流的双方共同使用的
    • 言语和语言是互不相离的
  • 学前儿童言语发生发展的趋势
    • 言语活动包括
      • 对语言的接受，感知理解过程
      • 发出语言，说写
    • 这两种过程不同步及趋势
      • 语音知觉发展在先，正确语音发展在后
      • 理解语言发生发展在先语言表达发生发展在后
  • 学前儿童言语发生发展的阶段
    • 前言语阶段（出生后第一年）
      • 言语发生的准备
      • 前言语理解语言的阶段
        • 语言知觉（一个月左右）
        • 对不同言语做出反应（8至9个月）
        • 开始真正理解词（11个月）
      • 前言语发出语音的三个阶段
        • 简单发音阶段（0至三个月）
        • 连续发音阶段（4至8月）
        • 学话萌芽阶段（9至12个月）
    • 言语发生阶段（1至3岁）
      • 言语发声的标志：说出最初的词和掌握其意义（掌握十个字左右）
      • 言语发声阶段的两个小阶段
        • 理解语言迅速发展阶段（1至1.5岁）沉默期
        • 积极说话发展阶段（1.5至2，3岁）语言爆炸期
    • 基本掌握口语阶段（2，3岁至6，7岁）
    • 语言的分类
      • 外部语言
        • 口头言语
          • 对话言语
          • 独白言语
        • 书面语言
      • 过渡言语（出生的自言自语自中心语）
        • 游戏言语
        • 问题言语
      • 内部言语（内心思考）
• 学前儿童语言的发展
  • 语音的形成
    • 语音形成阶段
      • 出现噪音（0至2个月）
      • 出现阿咕声（3至4个月）
      • 出现喃喃语声（4至8个月）对称连续发音阶段，这个阶段意味着儿童的听觉已经积极参与到发声过程中（具有社会意义）
      • 开始发出语音（9至12个月）（客体永久性）
    • 语音的自我调节机制
      • 言语听觉调节听觉上正确分辨语音
      • 言语运动觉得调节
      • 言语视觉调节
  • 语音模仿的阶段
    • 偶发性的单个模仿（从第二个月开始）
    • 开始系统的模范（在4至5个月左右）
    • 能够模仿新的发音动作（从8至9个月开始）
    • 开始系统的模范新语音（一岁后）
  • 语音发展顺序
    • 各民族儿童语音的发展有共同的普遍规律
    • 语音发展的扩展和收缩趋势：3—4岁的儿童（国际公民）无论学习世界的哪个民族语言的发音都很容易学会
    • 元音和辅音发展顺序：原因和辅音同时出现成熟，时间也大致相同，在1.5岁时基本成熟
  • 幼儿掌握语音的特点和难点
    • 幼儿期3-6岁时能够掌握本民族全部语音的年龄
    • 发音错误的集中点，辅音发音方式
    • 发音难点，在于掌握发音部位和发音方法
      • 原因
        • 生理原因
        • 语言环境
  • 语音意识的发生
    • 语音意识发生的表现：从四岁开始，能够把语音作为自觉意识到的对象
• 学前儿童词汇的发展
  • 词汇数量的增加：词汇是儿童言语发展的标志，是儿童智力发展的标志之一
    • 计算词汇量所用的指标不同
      • 消极词汇：理解，不会用
      • 积极词汇：理解，会用
    • 儿童的个别的差异
      • 时代的差异
      • 民族语言和方言的差异
      • 具体生活和教育条件的差异
  • 词类的扩大
    • 幼儿掌握各类词的顺序
      • 先实词后虚词
      • 实词：名词，动词，形容词，副词代词，数词（名动形副代数）
      • 虚词：连词，分词，助词，语气词等掌握较晚
    • 幼儿期各类词增长的比例
      • 实词在3-4岁，增长速度较快
      • 虚词在4至5岁，增长迅速
        • 4到5岁是词汇丰富的活跃期
        • 5到6岁是语言表达能力明显提高期
        • 3到6岁是词汇积累的关键期
    • 词类的运用
      • 代词＞动词＞名词
  • 词义的深化：初步掌握是往往对自己理解不确切有两个特点，笼统，非常具体
  • 不同词类词义的掌握
    • 幼儿对指示代词的理解是，以自身为中心的
    • 两岁前的儿童分不清你我
• 学前儿童对语法的掌握
  • 句型的发展
    • 不完整句→完整句
    • 简单句→复杂句
    • 无修饰句→修饰句
    • 陈述句→非陈述句
  • 语句结构的变化
    • 混淆一体→初渐分化
    • 句子结构松散→逐步严谨
    • 句子结构由压缩呆板→逐步扩展和灵活
  • 句子含词量的增加
  • 语法意识的出现（语法意识从四岁开始明显出现）
• 学前儿童口语表达能力的发展
  • 对话言语的发展和独白言语的发生
    • 儿童的语言最初是对话式
    • 独白言语是在幼儿期产生的
    • 3至4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但在自己面前胆怯
    • 4至5岁能独立的讲故事和各种事情
    • 5至6岁能系统，大胆，自然，生动有感情的讲述
  • 情景言语的发展和连贯言语的发生
    • 3岁前儿童的言语主要是情景言语
    • 3到4岁儿童言语仍带有情景性
    • 4到5岁幼儿说话常是断续的不能说明事物现象行为，动作间的练习只能说出一些片段
    • 6到7岁的额头一能连贯完整的说话
    • 随年龄增长，情景言语比重下降，连贯言语比重上升
  • 讲述逻辑性的发展：求函数，逻辑性的发展需要专门培养我
  • 口吃的心理因素
    • 说话是过于急躁，激动要紧张
    • 幼儿口吃还可能来自模仿不自觉的形成口吃习惯
    • 矫正口吃的最重要的原则性方法是消除紧张
    • 3至4岁是口吃的常见期
• 学前儿童言语功能的发展
  • 分类
    • 交际功能
    • 概括功能
    • 调节功能
  • 你内部言语的发生发展（四岁以后）
    • 游戏言语：游戏中有语言补充和丰富行动
    • 问题言语：（自问自答我）4至5岁儿童问题言语最丰富，6至7岁儿童在遇到困难时不用问题言语
• 幼儿口语的培养
  • 激发幼儿言语交往的需要
  • 讲究教法，儿童学习语言的两个途径，模范和强化
  • 鼓励言语创造性
  • 培养“前读写”兴趣
• 学前儿童书面言语的发生（书面言语包括认字，写字，阅读，写话）
  • 学前儿童识字的特点
    • 儿童学识字的过程
      • 泛化阶段
      • 识字阶段
      • 在现阶段
    • 儿童识字的泛化阶段（幼儿最初把字当做图谱）
    • 儿童识字阶段
      • 幼儿容易认识的字的特征
        • 字大清楚
        • 与响亮的语音同时出现
        • 有形象作为辨认的支柱
        • 字形结构简单
        • 多次重复
        • 与情绪情趣相联系
  • 学前儿童的书写准备——前书写活动
    • 手的小肌肉的协调性的发展
    • 对自己的空间知觉方位知觉的发展
    • 对笔顺的掌握
    • 正确的执笔姿势
  • 学校儿童的阅读准备—前阅读活动
    • 看书——最初的阅读活动（基本以图为主）
    • 阅读的准备
      • 掌握有关词汇
      • 掌握语法和表达能力
      • 掌握基本阅读技能（翻书动作，按页翻书，阅读顺序）
      • 培养阅读兴趣