导图社区 中小学教育管理 第三第四
中小学教育管理是安徽师范大学自考小学教育其中一门科目 本书共十八章 此为第三第四章
发展与教育心理学 是安徽师范大学自考本科 小学教育主考学科之一 本书共十四章 此为第十章广义知识的学习
发展与教育心理学 是安徽师范大学自考本科 小学教育主考学科之一 本书共十四章 此为第九章学习概论
发展与教育心理学 是安徽师范大学自考本科 小学教育主考学科之一 本书共十四章 此为十二章品德心理。
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三 学校组织特性及其管理 四 教育管理研究的方法论
组织
动词:一系列的行动与过程,在这些行为与过程中,作为实体的单位或个人有目的,有计划的进行管理活动
名词:按照一定的目的和宗旨组成的社会实体,实现人力分工与资源分配
狭义:人们为了实现一定的目标与任务相互协作结合成的团体或机构
广义:由诸多要素按照一定方式组合起来的系统
构成要素
组织目标
组织环境
管理主体 :在组织中掌握权利,管理者或者管理机构
管理客体:组织的受控系统
特征
开放性:组织处在社会环境当中,从来不是孤立存在,组织与环境之间相互影响,相互作用
系统性:组织是由物质系统,人的系统和社会系统构成的协作系统
目的性:为了特定的目的,在合作的基础上进行有意识的协作而产生的群体
复杂性:组织层次或整体的复杂性
类型
成员控制
强制性组织
功利性组织
规范性组织
规范化程度
正式组织
非正式组织
个体参与程度
疏远型
精打细算型
道德涵养型
开放的系统观
组织不仅受环境的影响,而且依赖于环境 组织从环境中获取原料,如人员,物质等经过转化,向环境输出产品与服务
相互作用性
动态平衡性
边界性
学校管理基本原则
前瞻性
精确办学目标和办学理念
科学理论指导,科学管理
动态性
密切关注环境变化
及时反馈,积极回应与变革
系统性
树立全局观点,强化整体意识
分工合作,协调配合
建立网络化管理系统,统一指挥
效益性
重视社会效益,社会效益优先
勤俭办学,提高经济效益
合理配置资源
方法论概述
认识论为基础,科学研究过程为线索,以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系
具体方法论的应用
文献法
实验法
调查法
观察法
案例研究法
综合性,整体性,研究内容的深入性
确定研究问题性质——确立研究假设——确定分析单位——连接材料与命题——解释研究发现的准则
行动研究法
叙事研究法
比较研究法
系统方法论
一般科学方法论之一
系统论,控制论,信息论,耗散结构论,协同学 突变论的基本思想和方法
基本原理
反馈原理:系统通过反馈实现控制
有序原理:系统通过开放外界信息交换
整体原理:整体大于孤立部分的总和
指导意义
教育是个大系统
普遍的指导意义
重大的指导意义
哲学方法论
实事求是:规律客观存在,揭示客观规律
指导思想,研究过程中,事实材料分析,研究论文评价,贯彻实事求是精神
普遍联系:事物现象之间相互联系,相互作用
动态发展
矛盾统一:教与学的对立统一
质量结合:定量是定性的基础,定性是定量的概括与升华