中小学教育管理 第三第四

中小学教育管理是安徽师范大学自考小学教育其中一门科目 本书共十八章 此为第三第四章

三 学校组织特性及其管理 四 教育管理研究的方法论

• 组织
  • 动词：一系列的行动与过程，在这些行为与过程中，作为实体的单位或个人有目的，有计划的进行管理活动
  • 名词：按照一定的目的和宗旨组成的社会实体，实现人力分工与资源分配
  • 狭义：人们为了实现一定的目标与任务相互协作结合成的团体或机构
  • 广义：由诸多要素按照一定方式组合起来的系统
  • 构成要素
    • 组织目标
    • 组织环境
    • 管理主体 ：在组织中掌握权利，管理者或者管理机构
    • 管理客体：组织的受控系统
  • 特征
    • 开放性：组织处在社会环境当中，从来不是孤立存在，组织与环境之间相互影响，相互作用
    • 系统性：组织是由物质系统，人的系统和社会系统构成的协作系统
    • 目的性：为了特定的目的，在合作的基础上进行有意识的协作而产生的群体
    • 复杂性：组织层次或整体的复杂性
  • 类型
    • 成员控制
      • 强制性组织
      • 功利性组织
      • 规范性组织
    • 规范化程度
      • 正式组织
      • 非正式组织
    • 个体参与程度
      • 疏远型
      • 精打细算型
      • 道德涵养型
• 开放的系统观
  • 组织不仅受环境的影响，而且依赖于环境 组织从环境中获取原料，如人员，物质等经过转化，向环境输出产品与服务
  • 特征
    • 相互作用性
    • 动态平衡性
    • 边界性
• 学校管理基本原则
  • 前瞻性
    • 精确办学目标和办学理念
    • 科学理论指导，科学管理
  • 动态性
    • 密切关注环境变化
    • 及时反馈，积极回应与变革
  • 系统性
    • 树立全局观点，强化整体意识
    • 分工合作，协调配合
    • 建立网络化管理系统，统一指挥
  • 效益性
    • 重视社会效益，社会效益优先
    • 勤俭办学，提高经济效益
    • 合理配置资源
• 方法论概述
  • 认识论为基础，科学研究过程为线索，以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系
• 具体方法论的应用
  • 文献法
  • 实验法
  • 调查法
  • 观察法
  • 案例研究法
    • 综合性，整体性，研究内容的深入性
    • 确定研究问题性质——确立研究假设——确定分析单位——连接材料与命题——解释研究发现的准则
  • 行动研究法
  • 叙事研究法
  • 比较研究法
• 系统方法论
  • 一般科学方法论之一
  • 系统论，控制论，信息论，耗散结构论，协同学 突变论的基本思想和方法
  • 基本原理
    • 反馈原理：系统通过反馈实现控制
    • 有序原理：系统通过开放外界信息交换
    • 整体原理：整体大于孤立部分的总和
    • 指导意义
      • 教育是个大系统
      • 普遍的指导意义
      • 重大的指导意义
• 哲学方法论
  • 实事求是：规律客观存在，揭示客观规律
    • 指导思想，研究过程中，事实材料分析，研究论文评价，贯彻实事求是精神
  • 普遍联系：事物现象之间相互联系，相互作用
  • 动态发展
  • 矛盾统一：教与学的对立统一
  • 质量结合：定量是定性的基础，定性是定量的概括与升华

三 学校组织特性及其管理 四 教育管理研究的方法论

• 组织
  • 动词：一系列的行动与过程，在这些行为与过程中，作为实体的单位或个人有目的，有计划的进行管理活动
  • 名词：按照一定的目的和宗旨组成的社会实体，实现人力分工与资源分配
  • 狭义：人们为了实现一定的目标与任务相互协作结合成的团体或机构
  • 广义：由诸多要素按照一定方式组合起来的系统
  • 构成要素
    • 组织目标
    • 组织环境
    • 管理主体 ：在组织中掌握权利，管理者或者管理机构
    • 管理客体：组织的受控系统
  • 特征
    • 开放性：组织处在社会环境当中，从来不是孤立存在，组织与环境之间相互影响，相互作用
    • 系统性：组织是由物质系统，人的系统和社会系统构成的协作系统
    • 目的性：为了特定的目的，在合作的基础上进行有意识的协作而产生的群体
    • 复杂性：组织层次或整体的复杂性
  • 类型
    • 成员控制
      • 强制性组织
      • 功利性组织
      • 规范性组织
    • 规范化程度
      • 正式组织
      • 非正式组织
    • 个体参与程度
      • 疏远型
      • 精打细算型
      • 道德涵养型
• 开放的系统观
  • 组织不仅受环境的影响，而且依赖于环境 组织从环境中获取原料，如人员，物质等经过转化，向环境输出产品与服务
  • 特征
    • 相互作用性
    • 动态平衡性
    • 边界性
• 学校管理基本原则
  • 前瞻性
    • 精确办学目标和办学理念
    • 科学理论指导，科学管理
  • 动态性
    • 密切关注环境变化
    • 及时反馈，积极回应与变革
  • 系统性
    • 树立全局观点，强化整体意识
    • 分工合作，协调配合
    • 建立网络化管理系统，统一指挥
  • 效益性
    • 重视社会效益，社会效益优先
    • 勤俭办学，提高经济效益
    • 合理配置资源
• 方法论概述
  • 认识论为基础，科学研究过程为线索，以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系
• 具体方法论的应用
  • 文献法
  • 实验法
  • 调查法
  • 观察法
  • 案例研究法
    • 综合性，整体性，研究内容的深入性
    • 确定研究问题性质——确立研究假设——确定分析单位——连接材料与命题——解释研究发现的准则
  • 行动研究法
  • 叙事研究法
  • 比较研究法
• 系统方法论
  • 一般科学方法论之一
  • 系统论，控制论，信息论，耗散结构论，协同学 突变论的基本思想和方法
  • 基本原理
    • 反馈原理：系统通过反馈实现控制
    • 有序原理：系统通过开放外界信息交换
    • 整体原理：整体大于孤立部分的总和
    • 指导意义
      • 教育是个大系统
      • 普遍的指导意义
      • 重大的指导意义
• 哲学方法论
  • 实事求是：规律客观存在，揭示客观规律
    • 指导思想，研究过程中，事实材料分析，研究论文评价，贯彻实事求是精神
  • 普遍联系：事物现象之间相互联系，相互作用
  • 动态发展
  • 矛盾统一：教与学的对立统一
  • 质量结合：定量是定性的基础，定性是定量的概括与升华