七，学校效能评价

中小学教育管理是安徽师范大学自考小学教育其中一门科目 本书共十八章 此为第七章学校效能评价。

七，学校效能评价

• 效能
  • 语义上来看，是指事物所蕴含的有利的作用。一个事物的效能是指事物发挥某些积极作用的内在能力及其实际结果。
  • 意义
    • 优秀的工作成果
    • 高质量的内部结构和人员素质
    • 通过改革创新对环境变化的适应能力
• 学校效能
  • 目前发达国家评价学校的一种新的综合质量指标与方法的统称
  • 学校合理利用教育资源，实现教育目标并能不断满足系统内各方面的要求，进而使学校成员及社会达到相应发展的特性和作用。
  • 第一代：关注学校内部，如何教学
  • 第二代：关注学校外部，外部人士对于学校的满意度
  • 第三代：关注学校未来发展
  • 类型
    • 以学生为关注点的学校效能观
      • 学业成绩论
      • 综合影响论
    • 以学校为关注点的学校效能观（P107）
      • 1. 学校投入--产出论
      • 2. 学校目标达成论
      • 3. 学校环境适应论
      • 4. 学校可持续发展论
      • 5. 内部和谐满意论
      • 6. 满足外部重要群体需要论
• 效能学校
  • 又称”有效学校“就是在质和量的两个方面都有优秀的工作成果，能够基本满足学校面对公众的合理要求，校内组织合理和人员素质高，通过改革创新能适应环境变化，具有可持续发展的学校。
  • 代表
    • 摩特莫：学生实际学习大于根据起点预测学习的学校
    • 查普曼：学校广泛考虑学生周边环境对其影响的学校
    • 郑艳翔:具有四项--适应性、目标进取性、整合性、维模性
  • 构成因素
    • 戴维斯、托马斯
      • 1. 明确的办学目标
      • 2. 良好的班级务实
      • 3. 高度的学术参与
      • 4. 重视学生进步
      • 5. 教学改进优异
    • 科迪安妮、威尔伯
      • 行政领导、学术气氛
      • 基本技巧、高度期望
      • 不断评估、职员发展
    • 爱德蒙兹
      • 1. 校长强有力的领导
      • 2. 基本技巧的掌握
      • 3. 有秩序的学校环境
      • 4. 教师对学生学习成就的高期望
      • 5. 对学生持续系统的评定
• 学校效能评价
  • 主要指标
    • 目标效能指标评价
      • 假定学校及具有实现既定目标的能力，并通过最后实现的结果情况来检验学校的效能
    • 成本效能评价指标
      • 定量输入能够产生数量较多，质量较好教育成果输出
      • 学校输入指标
        • 主体
          • 学生家庭、教师、学校本身
        • 内容
          • 人力物力财力和时间等
      • 学校输出指标
        • 学生文化课成绩
        • 学生特长发展和品德素质
        • 教师获得成果奖励
        • 学校整体工作成果
        • 学校开源节流的成果
      • 关键人群满意度评价
        • 学生对学校满意度
        • 家长、毕业生、高一级（工作单位）对毕业生、社区、教育主管部门

七，学校效能评价

• 效能
  • 语义上来看，是指事物所蕴含的有利的作用。一个事物的效能是指事物发挥某些积极作用的内在能力及其实际结果。
  • 意义
    • 优秀的工作成果
    • 高质量的内部结构和人员素质
    • 通过改革创新对环境变化的适应能力
• 学校效能
  • 目前发达国家评价学校的一种新的综合质量指标与方法的统称
  • 学校合理利用教育资源，实现教育目标并能不断满足系统内各方面的要求，进而使学校成员及社会达到相应发展的特性和作用。
  • 第一代：关注学校内部，如何教学
  • 第二代：关注学校外部，外部人士对于学校的满意度
  • 第三代：关注学校未来发展
  • 类型
    • 以学生为关注点的学校效能观
      • 学业成绩论
      • 综合影响论
    • 以学校为关注点的学校效能观（P107）
      • 1. 学校投入--产出论
      • 2. 学校目标达成论
      • 3. 学校环境适应论
      • 4. 学校可持续发展论
      • 5. 内部和谐满意论
      • 6. 满足外部重要群体需要论
• 效能学校
  • 又称”有效学校“就是在质和量的两个方面都有优秀的工作成果，能够基本满足学校面对公众的合理要求，校内组织合理和人员素质高，通过改革创新能适应环境变化，具有可持续发展的学校。
  • 代表
    • 摩特莫：学生实际学习大于根据起点预测学习的学校
    • 查普曼：学校广泛考虑学生周边环境对其影响的学校
    • 郑艳翔:具有四项--适应性、目标进取性、整合性、维模性
  • 构成因素
    • 戴维斯、托马斯
      • 1. 明确的办学目标
      • 2. 良好的班级务实
      • 3. 高度的学术参与
      • 4. 重视学生进步
      • 5. 教学改进优异
    • 科迪安妮、威尔伯
      • 行政领导、学术气氛
      • 基本技巧、高度期望
      • 不断评估、职员发展
    • 爱德蒙兹
      • 1. 校长强有力的领导
      • 2. 基本技巧的掌握
      • 3. 有秩序的学校环境
      • 4. 教师对学生学习成就的高期望
      • 5. 对学生持续系统的评定
• 学校效能评价
  • 主要指标
    • 目标效能指标评价
      • 假定学校及具有实现既定目标的能力，并通过最后实现的结果情况来检验学校的效能
    • 成本效能评价指标
      • 定量输入能够产生数量较多，质量较好教育成果输出
      • 学校输入指标
        • 主体
          • 学生家庭、教师、学校本身
        • 内容
          • 人力物力财力和时间等
      • 学校输出指标
        • 学生文化课成绩
        • 学生特长发展和品德素质
        • 教师获得成果奖励
        • 学校整体工作成果
        • 学校开源节流的成果
      • 关键人群满意度评价
        • 学生对学校满意度
        • 家长、毕业生、高一级（工作单位）对毕业生、社区、教育主管部门