三，心理发展的基本规律 65

发展与教育心理学 是安徽师范大学自考本科 小学教育主考学科之一 本书共十四章 此为第三章心理发展的基本规律

三，心理发展的基本规律

• 遗传的作用
  • 心理发展提供了生物前提
  • 孟德尔法
    • 通过选育来观察生物生产（或消除）某种特性（或性状）以此来推断遗传的作用
    • 染色体异常疾病
      • 唐氏综合征（多一条染色体）
      • 特纳氏综合征（少一条染色体）
      • 克兰费尔特综合征（性染色体多一条X）
    • 基因-遗传疾病
      • 基因突变：化学药物、病毒、射线都是引起因素
      • 苯丙酮尿症
      • 亨廷顿氏舞蹈症
  • 高尔顿法
    • 主张用统计方法来推断遗传对心理发展的作用
• 成熟（P69）
  • 含义：随着年龄增长自然而然出现的个体身心的变化成长
  • 作用：大脑皮层机能成熟、神经系统结构和机能的发育、第二信号系统发展
  • 成熟决定论
    • 格赛尔提出
    • 支配心理发展的因素有两个：成熟和学习，前者更重要
    • 心理发展是按顺序发展的过程
    • 心理发展主要有成熟决定
  • 成熟会制约个体心理发展，但不是影响个体心理发展的唯一条件更不是决定性条件。
• 环境
  • 含义：广义包括自然环境和社会环境，狭义指有计划有目的有系统地对个体施加影响的过程
  • 作用：自然环境--胎儿生活的自然环境对其有重要作用 社会环境--教育环境对人的心理发展起着决定性作用
• 心理发展的动力
  • 实质
    • 个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的基础
    • 需要是个体心理发展的内部矛盾中代表着新的一面，他是心理发展的动力系统
    • 个体原有的，完整的心理结构是过去反应活动的结果
    • 新的需要和原有心理发展水平的对立统一构成内部矛盾，是个体心理发展的动力
    • 个体心理发展中存在着无数的矛盾，只有新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾才是主要矛盾
• 心理发展的年龄特征
  • 在一定社会和教育条件下，在个体心理发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的心理特征
  • 心理发展年龄特征：个体心理在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征
    • 稳定性
      • 心理发展的物质基础是大脑的发展，它有着相对稳定的顺序
      • 心理发展受个体所掌握的人类知识经验和行为规范的制约
      • 掌握知识到发展是一个量变到质变的过程
      • 社会和教育条件虽然在不断变化，但在一定时期内，有其相对的稳定性
    • 可变性
      • 社会条件不同，资源不同
      • 遗传、营养等因素的不同带来一定差异
  • 心理发展年龄阶段的划分
    • 皮亚杰--四阶段、埃里克森--八阶段
    • 朱智贤
      • 乳儿期、婴儿期、学龄前期、学龄初期、少年期、青春期
  • 心理发展的关键期（敏感期）
    • 个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期
    • 印刻--洛伦兹
      • 印刻不依赖于任何一种强化
      • 印刻是不可逆的
      • 印刻形成的非常快
      • 印刻只会发生在早期的“关键期”内
    • 1.关键期是教育的最佳时期 2.正确的环境中给予正确的教育，促进心理发展 3.关键期也是心理发展矛盾冲突最突出的时期
• 教育（外因）与心理发展（内因）的关系
  • 教育促进或延缓个体心理发展的进程
  • 教育是引起个体领会和掌握知识的关键
  • 教育必须适应个体心理发展内在需要的变化
  • 主导作用
  • 动作定向阶段
  • 物质化活动阶段
  • 出声的外部言语阶段
  • 不出声的外部言语阶段
  • 内部言语活动阶段
  • 知识的领会是教育和心理发展的中心环节

三，心理发展的基本规律

• 遗传的作用
  • 心理发展提供了生物前提
  • 孟德尔法
    • 通过选育来观察生物生产（或消除）某种特性（或性状）以此来推断遗传的作用
    • 染色体异常疾病
      • 唐氏综合征（多一条染色体）
      • 特纳氏综合征（少一条染色体）
      • 克兰费尔特综合征（性染色体多一条X）
    • 基因-遗传疾病
      • 基因突变：化学药物、病毒、射线都是引起因素
      • 苯丙酮尿症
      • 亨廷顿氏舞蹈症
  • 高尔顿法
    • 主张用统计方法来推断遗传对心理发展的作用
• 成熟（P69）
  • 含义：随着年龄增长自然而然出现的个体身心的变化成长
  • 作用：大脑皮层机能成熟、神经系统结构和机能的发育、第二信号系统发展
  • 成熟决定论
    • 格赛尔提出
    • 支配心理发展的因素有两个：成熟和学习，前者更重要
    • 心理发展是按顺序发展的过程
    • 心理发展主要有成熟决定
  • 成熟会制约个体心理发展，但不是影响个体心理发展的唯一条件更不是决定性条件。
• 环境
  • 含义：广义包括自然环境和社会环境，狭义指有计划有目的有系统地对个体施加影响的过程
  • 作用：自然环境--胎儿生活的自然环境对其有重要作用 社会环境--教育环境对人的心理发展起着决定性作用
• 心理发展的动力
  • 实质
    • 个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的基础
    • 需要是个体心理发展的内部矛盾中代表着新的一面，他是心理发展的动力系统
    • 个体原有的，完整的心理结构是过去反应活动的结果
    • 新的需要和原有心理发展水平的对立统一构成内部矛盾，是个体心理发展的动力
    • 个体心理发展中存在着无数的矛盾，只有新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾才是主要矛盾
• 心理发展的年龄特征
  • 在一定社会和教育条件下，在个体心理发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的心理特征
  • 心理发展年龄特征：个体心理在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征
    • 稳定性
      • 心理发展的物质基础是大脑的发展，它有着相对稳定的顺序
      • 心理发展受个体所掌握的人类知识经验和行为规范的制约
      • 掌握知识到发展是一个量变到质变的过程
      • 社会和教育条件虽然在不断变化，但在一定时期内，有其相对的稳定性
    • 可变性
      • 社会条件不同，资源不同
      • 遗传、营养等因素的不同带来一定差异
  • 心理发展年龄阶段的划分
    • 皮亚杰--四阶段、埃里克森--八阶段
    • 朱智贤
      • 乳儿期、婴儿期、学龄前期、学龄初期、少年期、青春期
  • 心理发展的关键期（敏感期）
    • 个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期
    • 印刻--洛伦兹
      • 印刻不依赖于任何一种强化
      • 印刻是不可逆的
      • 印刻形成的非常快
      • 印刻只会发生在早期的“关键期”内
    • 1.关键期是教育的最佳时期 2.正确的环境中给予正确的教育，促进心理发展 3.关键期也是心理发展矛盾冲突最突出的时期
• 教育（外因）与心理发展（内因）的关系
  • 教育促进或延缓个体心理发展的进程
  • 教育是引起个体领会和掌握知识的关键
  • 教育必须适应个体心理发展内在需要的变化
  • 主导作用
  • 动作定向阶段
  • 物质化活动阶段
  • 出声的外部言语阶段
  • 不出声的外部言语阶段
  • 内部言语活动阶段
  • 知识的领会是教育和心理发展的中心环节