导图社区 教学设计与实施
综D主观题教学设计与实施,教学是教育目的规范下,教师的教 + 学生的学组成的一种教育活动,教学是学校实现教育目的的基本途径。
编辑于2023-04-28 16:52:24 广西壮族自治区教学设计与实施
教学概述
概念
教学是教育目的规范下,教师的教 + 学生的学组成的一种教育活动
教学是学校实现教育目的的基本途径
意义作用
1.教学是高效传播系统知识+技能,促进学生全面发展的最有效形式
2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径
3.教学是教育工作构成的主体部分,又是素质教育的基本途径。教学是学校工作的中心环节,学校工作必须坚持以教学为主·,全面安排原则
4.教学是社会经验得以再生产的一种主要手段,对社会发展有促进作用(如文化传承)
5.教学为个人全面发展提供科学的基础和实践
社会 孝 敬 个人 祖宗
教学基本任务
1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(首要任务)
2.增强学生体力,提高学生的健康水平
3.培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观
4.发展学生智力,培养学的创造能力
5.关注学生的个性发展
双基+四育+个性
基本程序
备课
教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件。
备课三项工作
1.专研教材
理解课程计划、课程标准、教材和阅读相关参考资料
教材观
教师经历“懂、透、化”三阶段
2.了解学生
思想状况
知识能力基础
认知特点
生活经验
身心发展特点
班级情况
同伴群体
学习态度
学习习惯
新 司 机 认 生 班 群 席
3.设计教学方法
根据教学目的、内容、学生特点、设备、水平、实际来选择最佳的教学方法
金句:教学有法,但无定法,贵在得法
上课
课的类型
任务划分
新授课
复习课
技能课
检查课
任务类型数划分
单一课
综合课
课的结构
组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业
好课标准
目标明确
重点突出
内容正确
结构合理
方法得到
表达清晰
气氛热烈
板书有序
充分发挥学生的主体性
明目突正理,法清气有主
课外作业的布置与批改
布置作业要求
作业符合课程标准和教科书要求,具有代表性
作业分量适当、难易适度
布置作业向学生提明确要求+规定时间
教师经常检查和批改学生作业
分类明确作业总量
提高作业设计质量
分层 + 弹性 + 个性化√
机械、无效、重复性、惩罚性×
加强作业指导
学生自批自改×
科学利用课余时间
代度明时常检批,分类高质强课余
课外辅导
从辅导对象实际出发,确定辅导内容和措施
辅导只是课堂教学的补充,勿将主要精力置于其上
辅导要目的明确,采用启发式,充分调动学生主动性、积极性
教师注意态度,师生平等,共同讨论,鼓励学生主动提出问题
提问方法
加强学生思想教育和学习方法指导,提高辅导效果
补充实际,提问思想
双减政策
1.全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担
统筹学科组
优化作业结构
2.提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求
3.坚持从严治理,全面规范校外培训行为
4.大力提升教育质量,确保学生在校内学足学好
教师应教尽教,家长应知应会
一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切
学业成绩的检查与评定
考试观+评价观
考试的作用
教学过程的特点(基本规律)
间接发展双边教育
教学过程的本质
特殊的认识过程
1.认识对象的间接性与概括性
2.认识方式的简捷性与高效性
3.有领导的认识(教师的引导性、指导性、传授性)
4.认识的交往性
5.认识的教育性与发展性
间接 结 交 教育 领导
1.直接经验与间接经验相结合(间接性规律)
学生认识的主要任务是学习间接经验
间接经验以直接经验为基础
金句
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
读万卷书,行万里路
2.掌握知识与发展智力相统一(发展性规律)
理解即可
掌握知识是发展智力的基础
智力发展是掌握知识的重要条件
防止单纯抓 知识教学 或只重 能力发展 的片面性
实质教育伦&形式教育论 ×
方法
思考+实践结合,启发性原则,分析、解决问题能力
3.掌握知识与提高思想相结合(教育性规律)
系统高效的知识是思想品德形成的基础
思想品德的提高为学生积极的学习知识提供动力
贯彻知识与思想品德相统一
金句
教书育人
以文载道
赫尔巴特——现代德育之父:“我想不到无教学的教育,更想不到无教育的教学。”
赫尔巴特:“我想不到任无教学的教育......我不承认有任何无教育的教学”
4.教师主导作用与学生主动性相结合(双边性规律)
1.教学过程是教师和学生双边活动的过程
2.教师在教学中起主导作用
学生各方面不成熟
教师代表社会向学生提出教学要求
教师受过专业训练,有丰富学识
社会专业不成熟
3.相对学习对象而言,学生处于主体地位
学生是学习的主人
学生虽多方面不成熟,需教师指导,但仍是发展主体,具有主观能动性
3主
金句:以师为导,以生为本
4.两者辩证统一,相互联系,相互促进
教学原则
梁启超寻死只因巩俐
量力性原则
又叫可接受原则,内容、方法、分量和进度,学生能够接受,但又要有一定难度
要求
了解学生发展水平,从实际出发教学
考虑学生认知发展的时代特点
记 最近发展区
第一水平:已经完成的发展系统的结果而形成心理机能的发展水平
第二水平:经过教师的教育,同伴的帮助和自身的努力下可能达到的发展水平
启示:教育应走在发展前面
支架式教学
启发性原则
承认学生是学习的主体,调动其主动性,引导其独立思考,提高分析问题和解决问题的能力
要求
1.调动学生学习的主动性
2.启发学生独立思考,发展逻辑思维能力
3.让学生动手,培养独立解决问题的能力
4.发扬教育民主
积极动手勤思考,发扬民主效果好
金句
孔子:不愤不启,不悱不发
《学记》:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达
授人以鱼不如授人以渔
系统性原则(循序渐进原则)
按照 学科的逻辑系统 和 学生认识发展的顺序,系统地掌握双基
要求
1.按照教材的系统性进行教学
2.注意主要矛盾,解决好重难点教学
3.由浅入深,由易到难,由简到繁
4.将系统连贯性与灵活多样性结合起来
双系 重矛 浅入深
金句
《学记》:学不躐等、不不陵节而施
盈科而后进
不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海
思想性和科学性统一原则(教学的教育性原则)
以马克思主义指导,引导学生掌握正确知识,树立社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
要求
1.保证教学的科学性
2.结合教学内容特点进行德育
3.通过教学活动各环节对学生进行德育
4.要不断提高自己业务能力和思想水平
直观性原则
引导学生直接感知事物,用形象语言描绘教学对象,是学生获得感性认识
要求
1.正确选择直观教具和现代化手段
2.直观要与讲解相结合
3.重视运用语言直观
4.防止直观的不当与滥用
滥用 宣 讲 语言
因材施教原则
从学生实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学
要求
1.针对学生特点,有区别教学
2.采取有效措施,使学生得到充分发展
记 德育 长善救失原则
金句
夫子教人,各因其材
视其所以,观其所由,察其所安
巩固性原则
引导学生在理解的基础上,牢固地掌握知识和技能,长久地保持记忆中
要求
1.在理解的基础上巩固
2.重视组织各种复习
3.在扩充改组和运用知识中积极巩固
艾宾浩斯 遗忘曲线
特点:遗忘不均衡,先快后慢,负加速,先多后少,最后不再遗忘
1.及时复习
2.合理分配复习时间
分散复习 > 集中复习
3.复习方法要合理
反复阅读 + 试图回忆
分散复习 + 集中复习
多器官参与
方法多样化
4.复习要适量
适度过度学习50%
金句
学而时习之
温故而知新
理论联系实际原则
运用知识去分析问题、解决问题
要求
1.书本知识教学要注重联系实际
2.重视培养学生运用知识的能力
3.正确处理知识教学与技能训练的关系
4.补充必要乡土教材
5.加强实践性环节
教学方法
教学有法,但无定法,贵在得法
讲授法
用口头语言系统连贯地传授知识、技能
优点
高效+系统性
时间成本+经济成低
集思想教育于知识传授之中
通用性强,全世界使用最广泛
缺点
单向传输
不能提供感性知识,不能直接体验
对记忆影响较差
学生自习和练习时间少
无法照顾个别差异
学生的主动性、积极性不易发挥
要求
1.教授内容要有科学性、系统性、思想性
2.注意启发
启发性原则
3.讲究语言艺术
4.要组织学生听讲
5.与其他教学法配合使用
谈话法
问答法
优点
照顾到每个学生的特点,激发学生思维,利于发展语言表达
了解学生的学习程度
缺点
教师居高临下
双向互动,成了单向问答
要求
1.谈话前,内容充分准备,拟定提纲
2.问题要有启发性,形式多样化
3.提问面向全体学生
4.小结+评价优缺
记 课堂提问方法
口诀:设体目时 启言温评
1.合理设计问题
2.面向全体学生提问
3.目的明确,把握好时机
4.提问的语言要准确,具有启发性
5.提问的态度要温和自然
6.及时进行评价和总结
讨论法
优点
集思广益,互相启发,加深理解,激发热情,培养问题专研精神,训练表达能力
缺点
受限于学生知识经验水平,能力发展
讨论流于形式,脱离主题
要求
记 十大观 合作学习
读书指导法
要求
明确目的+要求+思考题
教读书方法
加强评价辅导
组织交流读书心得
耳
演示法
通过实物、教具、示范性实验、现代化视频,使学生掌握新知的教学法
要求
演示前,做好准备:目标,关键,教具
演示中,讲授结合,演示必须精确可靠,操作规范
记 直观性原则要求
演示后,分析、对比、归纳、综合得出正确结论
参观法
了解即可
根据教学目的+要求,组织学生对实物进行实地观察、研究,获取新知+验证已学的方法
眼
练习法
实验法
利用仪器,通过条件控制,引起实验对象变化
唯一能揭示因果关系的方法
实践法
实习作业法
手
发现法
记 奥苏贝尔 发现学习, 深刻理解
脑
欣赏教学法
情景教学法
心