教学设计与实施

综D主观题教学设计与实施，教学是教育目的规范下，教师的教 + 学生的学组成的一种教育活动，教学是学校实现教育目的的基本途径。

教学设计与实施

• 教学概述
  • 概念
    • 教学是教育目的规范下，教师的教 + 学生的学组成的一种教育活动
    • 教学是学校实现教育目的的基本途径
  • 意义作用
    • 1.教学是高效传播系统知识+技能，促进学生全面发展的最有效形式
    • 2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径
    • 3.教学是教育工作构成的主体部分，又是素质教育的基本途径。教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主·，全面安排原则
    • 4.教学是社会经验得以再生产的一种主要手段，对社会发展有促进作用（如文化传承）
    • 5.教学为个人全面发展提供科学的基础和实践
    • 社会 孝 敬 个人 祖宗
  • 教学基本任务
    • 1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）
    • 2.增强学生体力，提高学生的健康水平
    • 3.培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观
    • 4.发展学生智力，培养学的创造能力
    • 5.关注学生的个性发展
    • 双基+四育+个性
• 基本程序
  • 备课
    • 教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
    • 备课三项工作
      • 1.专研教材
        • 理解课程计划、课程标准、教材和阅读相关参考资料
          • 教材观
        • 教师经历“懂、透、化”三阶段
      • 2.了解学生
        • 思想状况
        • 知识能力基础
        • 认知特点
        • 生活经验
        • 身心发展特点
        • 班级情况
        • 同伴群体
        • 学习态度
        • 学习习惯
        • 新 司 机 认 生 班 群 席
      • 3.设计教学方法
        • 根据教学目的、内容、学生特点、设备、水平、实际来选择最佳的教学方法
        • 金句：教学有法，但无定法，贵在得法
  • 上课
    • 课的类型
      • 任务划分
        • 新授课
        • 复习课
        • 技能课
        • 检查课
      • 任务类型数划分
        • 单一课
        • 综合课
      • 课的结构
        • 组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业
    • 好课标准
      • 目标明确
      • 重点突出
      • 内容正确
      • 结构合理
      • 方法得到
      • 表达清晰
      • 气氛热烈
      • 板书有序
      • 充分发挥学生的主体性
      • 明目突正理，法清气有主
  • 课外作业的布置与批改
    • 布置作业要求
      • 作业符合课程标准和教科书要求，具有代表性
      • 作业分量适当、难易适度
      • 布置作业向学生提明确要求+规定时间
      • 教师经常检查和批改学生作业
      • 分类明确作业总量
      • 提高作业设计质量
        • 分层 + 弹性 + 个性化√
        • 机械、无效、重复性、惩罚性×
      • 加强作业指导
        • 学生自批自改×
      • 科学利用课余时间
      • 代度明时常检批，分类高质强课余
  • 课外辅导
    • 从辅导对象实际出发，确定辅导内容和措施
    • 辅导只是课堂教学的补充，勿将主要精力置于其上
    • 辅导要目的明确，采用启发式，充分调动学生主动性、积极性
    • 教师注意态度，师生平等，共同讨论，鼓励学生主动提出问题
    • 提问方法
    • 加强学生思想教育和学习方法指导，提高辅导效果
    • 补充实际，提问思想
  • 双减政策
    • 1.全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担
      • 统筹学科组
      • 优化作业结构
    • 2.提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求
    • 3.坚持从严治理，全面规范校外培训行为
    • 4.大力提升教育质量，确保学生在校内学足学好
      • 教师应教尽教，家长应知应会
      • 一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切
  • 学业成绩的检查与评定
    • 考试观+评价观
    • 考试的作用
• 教学过程的特点（基本规律）
  • 间接发展双边教育
  • 教学过程的本质
    • 特殊的认识过程
    • 1.认识对象的间接性与概括性
    • 2.认识方式的简捷性与高效性
    • 3.有领导的认识（教师的引导性、指导性、传授性）
    • 4.认识的交往性
    • 5.认识的教育性与发展性
    • 间接 结 交 教育 领导
  • 1.直接经验与间接经验相结合（间接性规律）
    • 学生认识的主要任务是学习间接经验
    • 间接经验以直接经验为基础
    • 金句
      • 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
      • 读万卷书，行万里路
  • 2.掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）
    • 理解即可
    • 掌握知识是发展智力的基础
    • 智力发展是掌握知识的重要条件
    • 防止单纯抓 知识教学 或只重 能力发展 的片面性
      • 实质教育伦&形式教育论 ×
    • 方法
      • 思考+实践结合，启发性原则，分析、解决问题能力
  • 3.掌握知识与提高思想相结合（教育性规律）
    • 系统高效的知识是思想品德形成的基础
    • 思想品德的提高为学生积极的学习知识提供动力
    • 贯彻知识与思想品德相统一
    • 金句
      • 教书育人
      • 以文载道
      • 赫尔巴特——现代德育之父：“我想不到无教学的教育，更想不到无教育的教学。”
      • 赫尔巴特：“我想不到任无教学的教育......我不承认有任何无教育的教学”
  • 4.教师主导作用与学生主动性相结合（双边性规律）
    • 1.教学过程是教师和学生双边活动的过程
    • 2.教师在教学中起主导作用
      • 学生各方面不成熟
      • 教师代表社会向学生提出教学要求
      • 教师受过专业训练，有丰富学识
      • 社会专业不成熟
    • 3.相对学习对象而言，学生处于主体地位
      • 学生是学习的主人
      • 学生虽多方面不成熟，需教师指导，但仍是发展主体，具有主观能动性
      • 3主
      • 金句：以师为导，以生为本
    • 4.两者辩证统一，相互联系，相互促进
• 教学原则
  • 梁启超寻死只因巩俐
  • 量力性原则
    • 又叫可接受原则，内容、方法、分量和进度，学生能够接受，但又要有一定难度
    • 要求
      • 了解学生发展水平，从实际出发教学
      • 考虑学生认知发展的时代特点
    • 记 最近发展区
      • 第一水平：已经完成的发展系统的结果而形成心理机能的发展水平
      • 第二水平：经过教师的教育，同伴的帮助和自身的努力下可能达到的发展水平
      • 启示：教育应走在发展前面
      • 支架式教学
  • 启发性原则
    • 承认学生是学习的主体，调动其主动性，引导其独立思考，提高分析问题和解决问题的能力
    • 要求
      • 1.调动学生学习的主动性
      • 2.启发学生独立思考，发展逻辑思维能力
      • 3.让学生动手，培养独立解决问题的能力
      • 4.发扬教育民主
      • 积极动手勤思考，发扬民主效果好
    • 金句
      • 孔子：不愤不启，不悱不发
      • 《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
      • 授人以鱼不如授人以渔
  • 系统性原则（循序渐进原则）
    • 按照 学科的逻辑系统 和 学生认识发展的顺序，系统地掌握双基
    • 要求
      • 1.按照教材的系统性进行教学
      • 2.注意主要矛盾，解决好重难点教学
      • 3.由浅入深，由易到难，由简到繁
      • 4.将系统连贯性与灵活多样性结合起来
      • 双系 重矛 浅入深
    • 金句
      • 《学记》：学不躐等、不不陵节而施
      • 盈科而后进
      • 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海
  • 思想性和科学性统一原则（教学的教育性原则）
    • 以马克思主义指导，引导学生掌握正确知识，树立社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
    • 要求
      • 1.保证教学的科学性
      • 2.结合教学内容特点进行德育
      • 3.通过教学活动各环节对学生进行德育
      • 4.要不断提高自己业务能力和思想水平
  • 直观性原则
    • 引导学生直接感知事物，用形象语言描绘教学对象，是学生获得感性认识
    • 要求
      • 1.正确选择直观教具和现代化手段
      • 2.直观要与讲解相结合
      • 3.重视运用语言直观
      • 4.防止直观的不当与滥用
      • 滥用 宣 讲 语言
  • 因材施教原则
    • 从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学
    • 要求
      • 1.针对学生特点，有区别教学
      • 2.采取有效措施，使学生得到充分发展
      • 记 德育 长善救失原则
    • 金句
      • 夫子教人，各因其材
      • 视其所以，观其所由，察其所安
  • 巩固性原则
    • 引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持记忆中
    • 要求
      • 1.在理解的基础上巩固
      • 2.重视组织各种复习
      • 3.在扩充改组和运用知识中积极巩固
      • 艾宾浩斯 遗忘曲线
        • 特点：遗忘不均衡，先快后慢，负加速，先多后少，最后不再遗忘
        • 1.及时复习
        • 2.合理分配复习时间
          • 分散复习 ＞ 集中复习
        • 3.复习方法要合理
          • 反复阅读 + 试图回忆
          • 分散复习 + 集中复习
          • 多器官参与
          • 方法多样化
        • 4.复习要适量
          • 适度过度学习50%
    • 金句
      • 学而时习之
      • 温故而知新
  • 理论联系实际原则
    • 运用知识去分析问题、解决问题
    • 要求
      • 1.书本知识教学要注重联系实际
      • 2.重视培养学生运用知识的能力
      • 3.正确处理知识教学与技能训练的关系
      • 4.补充必要乡土教材
      • 5.加强实践性环节
• 教学方法
  • 教学有法，但无定法，贵在得法
  • 讲授法
    • 用口头语言系统连贯地传授知识、技能
    • 优点
      • 高效+系统性
      • 时间成本+经济成低
      • 集思想教育于知识传授之中
      • 通用性强，全世界使用最广泛
    • 缺点
      • 单向传输
      • 不能提供感性知识，不能直接体验
      • 对记忆影响较差
      • 学生自习和练习时间少
      • 无法照顾个别差异
      • 学生的主动性、积极性不易发挥
    • 要求
      • 1.教授内容要有科学性、系统性、思想性
      • 2.注意启发
        • 启发性原则
      • 3.讲究语言艺术
      • 4.要组织学生听讲
      • 5.与其他教学法配合使用
  • 谈话法
    • 问答法
    • 优点
      • 照顾到每个学生的特点，激发学生思维，利于发展语言表达
      • 了解学生的学习程度
    • 缺点
      • 教师居高临下
      • 双向互动，成了单向问答
    • 要求
      • 1.谈话前，内容充分准备，拟定提纲
      • 2.问题要有启发性，形式多样化
      • 3.提问面向全体学生
      • 4.小结+评价优缺
      • 记 课堂提问方法
        • 口诀：设体目时 启言温评
        • 1.合理设计问题
        • 2.面向全体学生提问
        • 3.目的明确，把握好时机
        • 4.提问的语言要准确，具有启发性
        • 5.提问的态度要温和自然
        • 6.及时进行评价和总结
  • 讨论法
    • 优点
      • 集思广益，互相启发，加深理解，激发热情，培养问题专研精神，训练表达能力
    • 缺点
      • 受限于学生知识经验水平，能力发展
      • 讨论流于形式，脱离主题
    • 要求
      • 记 十大观 合作学习
  • 读书指导法
    • 要求
      • 明确目的+要求+思考题
      • 教读书方法
      • 加强评价辅导
      • 组织交流读书心得
  • 耳
  • 演示法
    • 通过实物、教具、示范性实验、现代化视频，使学生掌握新知的教学法
    • 要求
      • 演示前，做好准备：目标，关键，教具
      • 演示中，讲授结合，演示必须精确可靠，操作规范
        • 记 直观性原则要求
      • 演示后，分析、对比、归纳、综合得出正确结论
  • 参观法
    • 了解即可
    • 根据教学目的+要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，获取新知+验证已学的方法
  • 眼
  • 练习法
  • 实验法
    • 利用仪器，通过条件控制，引起实验对象变化
    • 唯一能揭示因果关系的方法
  • 实践法
  • 实习作业法
  • 手
  • 发现法
    • 记 奥苏贝尔 发现学习, 深刻理解
    • 脑
  • 欣赏教学法
  • 情景教学法
  • 心